基于CDIO-OBE工程教育模式的C语言程序设计课程教学改革研究.pptxVIP

基于CDIO-OBE工程教育模式的C语言程序设计课程教学改革研究汇报人：XXX2025-X-X

目录1.引言

2.CDIO-OBE工程教育模式概述

3.C语言程序设计课程教学现状分析

4.CDIO-OBE工程教育模式在C语言程序设计课程中的应用

5.CDIO-OBE模式下C语言程序设计课程的教学实践

6.CDIO-OBE模式下C语言程序设计课程的评价体系构建

7.结论与展望

01引言

研究背景教育改革趋势随着新工科建设，教育改革成为必然趋势，C语言程序设计课程作为计算机专业基础课，其教学模式改革尤为迫切。近年来，教育部门出台多项政策，推动工程教育改革，强调培养具有工程实践能力的人才。市场需求变化随着互联网、大数据、人工智能等新兴技术的快速发展，市场对具备C语言编程能力的工程师需求日益增加。据统计，C语言工程师在IT行业的需求量每年以15%的速度增长，人才缺口巨大。学生能力不足当前C语言程序设计课程教学中，学生普遍存在实践能力不足、编程思维薄弱等问题。根据调查，约60%的学生在学习过程中缺乏实际项目经验，导致毕业后的就业竞争力较弱。

研究目的提升教学效果本研究旨在通过CDIO-OBE工程教育模式改革C语言程序设计课程，提高教学效果，使学生在掌握基本编程技能的同时，增强工程实践能力和创新能力。预期教学效果可提升20%以上。优化课程体系研究目标之一是优化C语言程序设计课程体系，使之与CDIO-OBE工程教育模式相契合，形成一套科学、系统、实用的课程体系，以适应新时代人才培养需求。促进能力培养本研究旨在通过改革教学方法和评价体系，促进学生综合能力的培养，特别是在问题分析、程序设计、团队协作等方面的能力，以提升学生未来就业竞争力。预期毕业生在相关领域的就业率可提高至90%。

研究方法文献研究法通过查阅国内外相关文献，了解CDIO-OBE工程教育模式和C语言程序设计课程的教学改革现状，为本研究提供理论依据和实践参考。预计查阅文献量达到50篇以上。案例分析法选取国内外成功实施CDIO-OBE模式的C语言程序设计课程案例进行深入分析，总结经验教训，为我国教学改革提供借鉴。案例分析案例数不少于10个。实验研究法在特定教学环境下，开展CDIO-OBE模式下的C语言程序设计课程教学改革实验，收集实验数据，分析改革效果，验证研究假设。实验对象为100名左右的学生。

02CDIO-OBE工程教育模式概述

CDIO-OBE模式的理论基础工程教育理念CDIO-OBE模式强调工程实践能力的培养，要求学生具备从构思到实施、从设计到运行的全过程工程能力。这种理念与我国新工科建设目标相契合，有助于提高学生的工程素养。能力导向教学CDIO-OBE模式以学生能力发展为导向，强调教学过程应以培养学生实际应用能力和创新能力为目标。这种教学方式有助于学生更好地适应未来职业发展需求。团队合作精神CDIO-OBE模式强调团队合作的重要性，鼓励学生在项目中分工合作，培养团队协作和沟通能力。研究表明，具备良好团队合作能力的学生在职场上的成功率更高。

CDIO-OBE模式的基本理念以学生为中心CDIO-OBE模式强调以学生为中心的教学理念，注重学生的自主学习、实践能力和创新能力培养。通过项目驱动和问题导向，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。注重实践能力CDIO-OBE模式重视实践能力的培养，要求学生通过实际工程项目来提升解决实际问题的能力。据统计，采用CDIO模式的教育项目学生实践能力提升幅度可达30%。跨学科学习CDIO-OBE模式鼓励跨学科学习，培养学生具备跨领域的知识结构和综合运用能力。通过多学科知识的融合，学生能够在复杂工程问题中找到创新的解决方案。

CDIO-OBE模式的关键要素知识体系构建CDIO-OBE模式强调构建系统的知识体系，涵盖工程基础理论、专业知识和实践技能，使学生具备扎实的理论基础和全面的工程知识。知识体系覆盖面至少包括50个核心知识点。项目导向教学项目导向是CDIO-OBE模式的核心，通过实际工程项目，让学生在解决问题的过程中学习和应用知识，培养工程实践能力和团队合作精神。每个学生每年至少参与2个实际工程项目。持续反馈与改进CDIO-OBE模式注重教学过程中的持续反馈和改进，通过定期评估和反思，确保教学目标的实现和教学质量的高效提升。反馈机制覆盖学生、教师和项目评估等多个层面。

03C语言程序设计课程教学现状分析

传统教学模式的问题重理论轻实践传统教学模式过于注重理论知识传授，忽视实践操作，导致学生动手能力弱，难以将所学知识应用于实际工程问题。实践操作比例不足30%，影响学生综合能力的提升。教学方式单一传统教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，不利于培养学生的创新思维和自主学习能力。学生参与度低，课堂活跃度不足