第三单元第3课时 凑数游戏（大单元教学设计）一年级数学下册（北师大版2024）.docx

第三单元第3课时《凑数游戏》教学设计

【教材分析】

《凑数游戏》是北师大版一年级数学下册的内容，属于“数与代数”领域。本节课是20以内退位减法的第三节课，为了帮助学生深入探索20以内数的退位减法，本课创设了凑数游戏的情境，设置了三个任务来引导学生学习。第一个任务是“笑笑应该出几”，第二个任务是“两人一组玩一玩，把用到的算式写下来”，第三个任务是“观察算式，发现规律”。在学习本课之前，学生已具有一定的退位减法学习的基础，因此按照“计算--解释--探索”的思路进行探究学习，不仅能帮助学生提升计算能力，还能培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，对后续数学学习具有重要的铺垫作用。

【核心素养】

在观察、交流等学习活动中，培养有序思考的意识。感受到规律性，提高学习数学的兴趣。

【教学目标】

1.通过凑数游戏的情境，进一步理解减法运算的意义，掌握20以内数的退位减法的计算方法。

2.能正确整理出凑出14的算式，体会加减法的互逆性，并能发现算式的规律，培养推理意识。

3.理解并尊重他人采用的各种计算策略，感受计算手段的丰富多样。

【教学重点】探索并掌握20以内数的退位减法的计算方法。

【教学难点】能够通过观察思考，在算式中找规律。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、复习巩固—引“探究”

【设计意图：从学生熟悉的游戏入手,让学生在玩中学,学生脑海里呈现计算,激发学生学习的兴趣。】

1.同学们，你们玩过凑数游戏吗？笑笑和同学们正在玩凑数游戏，看他们多么开心啊。我们一起来玩凑10游戏吧。我出9，你出？

2.那现在我们提升难度，凑14，我出6，你出？

生:8

师：你是怎么想的呢

生：6+8=14

那现在我出5，你该出几？

3.导言：这节课我们来学习《凑数游戏》（板书课题）

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：巩固数线的用法，再次经历借助学具、数线图得到结果的过程，发展学生的运算能力，培养学生的推理意识，能有序地思考。】

任务一：探究十几减5的计算方法

1.出示主题图。

（1）同学们，请看这幅图，淘气出5，笑笑出几才能凑成14？

（2）你能根据数学信息，写一个算式计算出笑笑出几吗？

预设：从总数14中去掉淘气出的5，就是笑笑应该出的数字，用减法计算。

引导学生正确列式：14－5。

2.探究14-5的计算方法

方法1：可以用之前学的“破十法”，把14分成10和4，10减5是5，再加上剩下的4，得到9，所以14-5=9。

方法2：“平十法”我们还可以把5分成4和1，14-4=10，10-1=9，所以14-5=9。

方法3：用“想加算减法”减法是加法的逆运算，用加法可以推算出减法的结果，想到5+（9）=14，所以14-5=9。

3.这些都是计算的方法。你能用小棒自己摆出来试试吗？拿出你的小棒，自己来试试吧。

4.小结我们用算式和小棒两种方法都得到了14-5=9。这两种方法虽然形式不同，一个是算式，一个是小棒操作，但它们的计算过程是一样的，都是把数字分开来算，帮助我们在正确的方法下快速得到答案。

任务二：探究14减几的规律

1.两人一组玩一玩，把用到的算式写下来。

活动要求：同桌合作，拿出提前准备好的5张纸牌，5，6，7，8，9，一人出一张，凑出14，并把算式写下来。

2.小组汇报

预设：想加法算减法可以得到，6+（8）=14，7+（7）=14，9+（5）=14，8+（6）=14。14-6=8，14-5=9，14-7=7，14-9=5，14-8=6。

预设：我想按顺序来排一排。

3.师：同学们整理的很好！观察笑笑排的算式，你发现了什么？

预设：我发现14减的数一个比一个大，得数一个比一个小。

师：是的，观察的很仔细呢！你还能写出这样的算式吗？

预设：12-3=9，12-4=8，12-5=7，12-6=6，12-7=5，12-8=4，12-9=3。

预设：11-2=9，11-3=8，11-4=7，11-5=6，11-6=5，11-7=4，11-8=3，11-9=2。

……

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】

1.选自教材第32页练一练第1题。

2.选自教材第32页练一练第2题。

3.选自教材第32页练一练第3题。

4.小熊射门。

5.找规律，填一填。

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

凑数游戏

14－5＝9

eq\a\vs4\al(5＋(9)＝14,14－5＝9)

【教学反思】

本节课主要是结合教材提供的具体情境，引导学生在十几减几的基础上