小学语文学科教学改革.pptVIP

“新基础”学习讲座六主讲人：傅鲜红一、改革的指导思想1、法国哲学家莱布尼茨：语言是认识的手段，是逻辑思维的工具。2、法国著名作家雨果：人类智慧掌握着三把钥匙，一把开启数学，一把开启字母（语言及文字），一把开启音符。当前语文教学中存在的问题：语文教学在小学教育中的系统功能未能得到充分发挥,未能抓住基础知识、基本能力的内在结构规律，忽视学习策略指导。“四重四轻”现象：重大纲规定的教材内容，轻生活中语言能力的培养。重读写、轻听说。重书面知识学习，轻能力、态度、习惯的培养。重单项零星知识的操练，轻综合实际运用。阅读教学的学习策略指导：编码重组策略整体认读法比类相观法各个击破法（化整为零法）敲壳剥笋法语文教学还未能充分体现学生学习语言文字的特点。第一章节语文教学中，对培养学生主动性的研究不够。第一章节课堂教学实际中，往往存在两种现象：教师垄断课堂，即课堂上学什么，如何学，都由教师决定，学生只能听教师的指令行事，任何事都由教师说了算，学生是无权决定的。少数学生参与课堂教学的机会多。小学语文教学改革的指导思想：充分认识语文教学目的。说、读、写能力以整体、综合、相互渗透观点改革语文教学，提高学生听、单击此处添加小标题和思维能力的重要的基础性学单击此处添加小标题学科，成为学生能自如地与人单击此处添加小标题使语文教学成为培养学生语言单击此处添加小标题科，成为获取新知识的工具性单击此处添加小标题交往的工具性学科，成为学生单击此处添加小标题个性发展的重要途径。改革课堂教学结构与教学方法1以整体发展观点来认识课堂2教学，强调课堂教学的双边共时3性、灵活结构性、动态生成性、4综合渗透性。让学习的课堂成为5焕发每个学生生命活力的场所。6根据语言规律和学生学习的特点安排教学内容。二、改革的基本做法增补梳理教学内容，使学生知识、能力结构更合理识字方面：提前认字，增加认字量章节一串解式：对构字部件基本合乎情理的拼意解说。如：岔（分+山）：山挡住去路，分出一条岔道。编述式：根据字的形义关系，想象出一个情节片断，并作形象描述。如：愁（秋+心）：解放前，秋天一到，穷人因为没有衣食过冬，心里就直发愁。演示式：用运用演示字的形义关系。如：卡：两手一上一下作通道受阻的动作。图解式：用简笔画表示某些象形字或象形偏旁的形义联系。如：飞：画一只飞鸟，对照提示：横折钩像鸟的身躯，弯钩里的一撇一点是小鸟展开的翅膀。歌谣式：师生共同将已识字的某些字编成形义相应，顺口易记的儿歌。如“束”是绳捆木；“尘”是小土扬；“休”是人倚树。猜谜式：分两种，一种曲折地说出字形，并暗示字义。如“又是一天大清早，日头初出地平线（旦）。”二是只巧妙地说出字形，而不显露字义。如“一家十口住草房（苦）”。课外识字，方式多样:1以校园文化结合识字教学2以故事激发识字兴趣。3以“识字袋”巩固识字量。4215增补梳理教学内容，使学生知识、能力结构更合理识字方面：提前认字，增加认字量知识学习，重点能力训练方面：适当增补、梳理，构建合理结构体系4阅读方面：提前阅读，增加阅读量，扩大阅读范围，提高阅读质量3听说方面：增加生活情景会话6开展语文学科活动：提高运用语言能力指导学生掌握知识结构指导学生掌握语文知识的学习过程结构改革教学方法