2025年新课程下的数学教学观(合集五篇) .pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

新课程下的数学教学观（合集五篇）

第一篇：新课程下的数学教学观

新课程下的数学教学观

[内容摘要]：数学课程改革给数学教师带来了全方位的挑战，教学

课程改革产生的更深层次的变化体现在数学教师的教育观念、教学方

式和教学行为的变革上。本文就是在课改的大背景下，探讨为适应新

课程下的教育教学观。[关键词]：过程生活建构2025年6月，《全

日制普通高中数学数学标准（实验版）》（以下简称标准）研制工作

开始正式启动，2003年3月26日，随着《标准》的正式颁布，全国

各地掀起了新课程改革的热潮。新课程改革顺应了世界课程改革的趋

势，汲取了各国课程改革的精华，如人本主义教育的理念、教育民主

的理念、教育公平的理念、主体性的理念，个性发展的理念等。改变

原有单一被动的数学学习方式，促进学生生动活泼的、主动的和富有

个性的学习，是这次数学课程改革的基本理念和重要目标。作为一线

教师，自从新课程改革以来，笔者一直在实践、学习，及不懈的探索

钻研，深刻感受到新教材在教学内容、方式、策略等方面带给我们全

新的教育理念。1.寻求个人理解的知识建构。课程教学必须建构知识

与人之间的一种整体的意义关联，使之对个人的成长和发展产生意义。

新课程首先确立了新的知识观，积极倡导学生“主动参与、乐于探究、

勤于思考”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”能力，

充分表明新课程不再视知识为确定的、独立于认识者的一个目标，而

是视其为一种探索的行动或创造的过程。因此，教师的重要职责应当

是创设宽松的学习环境，以有利于学生主动建构对数学的理解。具体

的做法可以是：通过选取合适的学习素材，设计有效的数学活动过程

去组织数学教学，向学生提供充分从事数学活动的机会，引导他们在

自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数

学思想和方法、获得广泛的数学活动经验；在学生需要的时候，提供

必要的帮助，以平等合作的身份成为学生学习数学的合作者。课例

《指数函数的定义和性质》可设计如下：①教师呈现问题情境。在本

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

节的问题2中时间t和碳14含量P的对应关系P＝（1/2）和问题1

中时间x与GDP值y的对应关系y＝1.073x能否构成函数？这两个函

数有什么共同特征？②师生讨论。教师组织学生思考、分组讨论，然

后归纳概括共同特征。③给出指数函数定义。④继续创设问题情境。

能否类比前面讨论函数性质时的思路，提出研究指数函数的方法吗？

⑤学生积极回忆，独立思考，提出研究指数函数性质的基本思路。教

师适时介入，给予指导。⑥按照基本思路，学生独立画图，观察图像

总结性质，并相互交流。教师课堂巡视，个别辅导。…………这里自然

是将数学作为“做出来的”来看待。这样的教学方式不仅有助于学生

理解数学，还有益于他们获取比单纯知识（结论）本身更为重要的东

西—数学方法、数学能力和对数学的积极情感。正如荷兰著名数学家

弗赖登塔尔所说，数学是做出来的：作为活动，它是动态的、可创作

的，结论或操作程序是未知的。学习的目的是理解其意义，寻求在合

适水平上的合理解答，数学方面的漏洞可以随着学习的深入逐渐弥补。

2.关注学生作为“整体的人”的发展。人类个体的存在是一个整体性

的存在。个体存在的完整性不是多种学科知识杂烩的结果，亦不是条

分缕析的理性思维的还原。“整体的人”的发展意味着智力与人格的