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一、研究高考命题，把握教考方向
目
二、制定备考策略，提高复习效率
录三、关注学情学法，发挥主体作用
研究高考命题，把握教考方向
一、研究高考命题，把握教考方向
以往，人们批评应试教育时总说教学围绕高考转，
“考什么就教什么”怎么考就怎么教”，但高考评价
体系建立后，如果教学真能做到“考什么就教什
么”，素质教育的要求也就落实了一大半。
然而，现实情况往往是不管你怎么考我
就是这样教。虽然部分教师能通过研读考试大纲、
分析考题明确考试内容改革的方向，但大多数教师的
教学特别是复习教学往往缺乏针对性和有效性，全面
撒网一讲到底、机械训练成为常态。
掌握与高考试题相关的权威信息
2025
2025
202
5
（一）研读高考评价体系
怎么考（要求）考什么（内容）
“四翼”为考查要求，“四层”为考查内容
即“基础性、综合性、四翼四层即必备知识、关键能
应用性、创新性”。力、学科素养、核心
是素质教育的评价维度在价值。是素质教育目标
高考中的体现，回答“怎在高考中的提炼，回答
么考”的问题。一核“考什么”的问题。
为什么考（目的）
“一核”为核心功能，即“立德树人、服务
选拔、导向教学”。是对素质教育中高考核心
功能的概括，回答“为什么考”的问题。
为深化新时代高考内容改革和命题工作提供理论支撑和实践指南
考这些考察内容
考察内容具体表现
必备知识按地理特征、地理过程、地理联系等任务主题，实现从知识点抽样过渡
到任务抽样
关键能力获取和解读地理信息调动和运用地理知识
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