2025年整体建构小学数学知识结构使学生的认知走向通透 .pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

A学科教研

YANJIUTANSUO

整建$小学数学知识结$

使学生的认知走向通2

四川师范大学附属圣菲小学黄平

”，、识整体性解读*结成学生的数学知识都是点

关系数学观认为数学学科中的任何知识方法

“、

思

、、状

方法笔者在对这部分

想都不是孤立的,都是与其他数学知识思想相关联、孤立的,时间久了就会走向认知模糊。

在小学数学教学中，关系数学观内容进行解读过程中

。，公顷和平方千米放置到面

的秉持这样的一种“”有尝试将“

，

考量，

助于实施整体性教学A整体性教学,需要教师对数学知识积单位系统中去进行解读、构建了一种整体性的知

进行整体解读,需要教师引导学生整体建构,需要教师引k公亩）放置其中将公顷

识关联将“（“”

平方十米，解释为

从而让学生的数学学习呈现出一种有机“,从而构建了“”平方厘米“

导学生整体反思，平方百米”平方毫米“”平方分

的结构样态、。整体性教学能有效地提升学生的

体系样态米“““”“

平方米（（

””平方十米公亩）平方百米公顷）平方

”

等的序列，

学习力让学生的认知走向通透。千米这样的序列有助于学生对数学知识进行

，

一、对数学知识的整体解读k“

不仅如此，，面积

整体性建构在知识