《杨柳青2》精品教案.docxVIP

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《杨柳青》教学设计

【教学内容】

学习歌曲《杨柳青》

【教学目标】

1.通过音乐实践，感受并体验歌曲《杨柳青》的地方性特征；

2.感受歌曲的节拍韵律和方言韵味，并能尝试表现；

3.能熟练演唱歌曲《杨柳青》，并尝试用一领众合、轮唱的形式来合作表现歌曲；

4.尝试用打击乐为歌曲伴奏。

【教学重点】

1.有感情演唱歌曲；

2.感受歌曲地方性特征。

【教学难点】

1.切分节奏、附点节奏的掌握；

2.尝试不同演唱形式表现歌曲。

【教学过程】

一、播放扬州版《杨柳青》，学生在音乐声中走进教室。

二、组织教学，师生问好

三、授新课

1.学说歌曲《杨柳青》的歌词

（1）语言导入：最近老师学了几句扬州方言，想在我们课上给同学们显摆显摆，请各位听好了。（歌词：早晨下田露水多，点点露水润麦苗。人民有了共产党，幸福生活就步步高）（稍微说快一点，说明扬州方言发言特点：没有卷舌音；声音发在舌尖上；一些字音节比较短。）

（2）提问：你听出来老师说的是什么吗？（出示词主体）你觉得这两句话用怎样的情绪表现比较适合？（欢快的）

（3）设计节拍：那么你觉得用几拍子来表现这样的情绪呢？（让学生设计节拍并尝试）确定为2拍子。

（4）扬州不但山美水美,扬州的民歌更美呢。今天,我们就来听一首江苏扬州的民歌。

聆听歌曲

师：听完了歌曲，我们来玩个游戏吧！

师生合作一

A.宣布拍手游戏规则：请在心中感受2拍子的律动。学生把2拍子稳定地表现出来。我没有说停，传递不要停止；

B.学生尝试互相合作，教师按观察的节拍律动念词；

洞拍手，次拍腿

C.学生在互相拍击过程中念词。

【设计意图】

民歌的地方性特征非常明显，从方言歌词入手，既能引起学生学习的兴趣，又能帮助学生尽快熟悉歌词，因此把学习歌词设计为了本课时学习的第一板块内容。在本环节中，训练的重点是学生的节拍感，在体会节拍的稳定以及2拍子的律动同时，在节拍的基础上，熟悉朗读的歌词，为接下来的歌曲学习做准备，也围绕本节课主题。

D.我们现在读的是歌曲的第一段歌词，那么你能给歌曲起个名字吗？

中国民歌的曲名往往来自于歌词内容，比如歌曲《茉莉花》，因为唱词中一开始就唱的是茉莉花，所以就取名为《茉莉花》。

E.提问：从歌词上看它更是与众不同,你发现了吗?(了解衬词的作用)

你觉得加这些衬词起到了怎样的效果？（使情绪更活泼、热烈）

师:那么多衬词又不表达什么具体的意思,能不能去掉不唱呢?衬词虽然不表达具体意思,但是能够起到烘托气氛的作用,没有了衬词,这首歌曲就没有味道了。《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一,歌曲因为有了这些衬词,所以更显得活泼风趣。

【设计意图】

由于这首歌曲基本为一字一音，速度快，节奏相对密集，学生快速准确的唱词是一个难点。在游戏的过程中念词，既根据学生的年龄特点，激发学习的兴趣，又能在节拍的基础上，解决咬字的问题。至本环节结束，对歌词的研究暂告段落。

2.学唱歌曲

（1）教师范唱歌曲：你记住了歌曲的哪一部分？

（2）你能跟着钢琴唱一唱吗？（会唱的地方就唱，不会唱就听）

（学生学得较快的为后半部分）

（3）谈论：为什么后半部分容易学唱？（节奏鲜明，琅琅上口。）

（引导学生用清脆、顿挫的声音演唱出活泼感。）

【设计意图】

本环节是对民歌特点的又一次重要分析。同时也是帮助学生了解歌曲旋律，提高歌曲学唱的效率。

（4）分段学习正词部分和衬词部分。解决切分节奏和附点节奏；

切分节奏附点节奏，一字多音

一字多音

（5）师生接口唱：师唱主词部分，生唱衬词部分（歌曲前半首）；

（6）提问：你发现这首歌曲运用到了哪几个音？（复习五声音阶）

（引导学生感受旋律的柔美婉转）

（7）判断调性：一般来讲结束音在哪个音上，我们就判断为什么调。这首歌曲结束在“1”上，是什么调呢？这首歌曲就是宫调式的；

（8）生完整演唱。

【设计意图】

至本环节为止，完成了学会演唱歌曲的教学目标。分析歌曲旋律的特点，旨在引导学生正确把握、体会歌曲的情绪，提高学生对歌曲的理解能力，并转化为歌唱表现力。

3．感受方言版，学习扬州方言演唱歌曲。

（1）师:同学们唱得真不错!《杨柳青》是一首扬州民歌,扬州人也有自己的方言,这首歌曲如果用方言来演唱的话一定会更加有趣的。你想不想听听?(播放一首扬州方言演唱的《杨柳青》)

（2）总结：扬州方言前鼻音较多,发音的位置相对靠前,没有“ZH、CH、SH”,都变成“Z、C、S”了。我们一起学一学?(教学生学用扬州方言演唱)（扬州地处长江与大运河的交汇处,属江淮方言区,这一方言区是北方语系与南方语系的过渡地带,就语言风格而言,它既有吴语的柔媚,又兼齐鲁的粗犷,这就形成了扬州