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普通高中生物学课程标准中“行为动词”的界定与说明探讨

目录

内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.2研究意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.3研究目的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

行为动词在生物学课程标准中的地位与作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

2.1行为动词的定义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

2.2行为动词在课程标准中的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

2.3行为动词与知识、技能、态度的关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

行为动词的界定与分类．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

3.1行为动词的界定标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

3.2行为动词的分类方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

3.2.1按认知水平分类．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

3.2.2按行为类型分类．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

3.2.3按学科特点分类．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

行为动词的说明与示例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

4.1行为动词的说明原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

4.2行为动词的说明方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

4.2.1文字说明．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

4.2.2图表说明．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

4.2.3案例说明．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

4.3行为动词的示例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

4.3.1知识类行为动词示例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

4.3.2技能类行为动词示例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

4.3.3态度类行为动词示例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

行为动词在生物学课程标准中的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

5.1行为动词在课程目标设定中的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

5.2行为动词在课程内容组织中的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

5.3行为动词在课程评价中的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

行为动词在生物学课程标准实施中的挑战与对策．．．．．．．．．．．．．27

6.1挑战分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

6.1.1教师理解与应用的困难．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

6.1.2学生学习效果的评估问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

6.1.3课程资源的不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

6.2对策探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

6.2.1加强教师培训．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

6.2.2完善课程评价体系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

6.2.3开发丰富课程资源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

1.内容概览

本文档将对普通高中生物学课程标准中的行为动词进行深入探讨与界定。文章首先对行为动词进行概念上的解析，明确其在生物学课