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《海燕》精品教案

1.结合诗人的创作背景,把握时代脉搏,理解诗歌表达的内容。

2.朗读诗歌,加强对诗歌韵律和节奏的体会,读出诗歌情感的变化。

3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。

4.学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。

2课时

布置学生完成《大课堂》第4课课前预习卡

第1课时

1.结合诗人的创作背景，理解诗歌表达的内容。

2.朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，读出诗歌情感的变化。

3.领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。

一、新课导入

同学们，你们见过海燕吗？看，这就是海燕。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。今天，让我们一起走进《海燕》，去感受高尔基在这首散文诗中所谱写出的生命之歌。（板书课题）

【设计意图】

由图片导入，使学生直观感受海燕在海上翱翔的英姿，激发学习兴趣。

二、朗读课文，把握情感

1.学生课前借助工具书，了解相关的背景资料，教师课上补充。

《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年,当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

【设计意图】

本环节通过结合背景资料，朗读诗歌，让学生把握诗歌的情感。

2.反复诵读，把握情感基调。

（1）生自由朗读课文，思考下面的问题。

①朗读本文时，应该选择什么风格的背景音乐？

②文中的海燕具有怎样的特点？

预设①激昂高亢。

②高傲、勇敢。

（2）生有感情地齐读课文，并思考朗读时情感、语气应该怎样变化。

①师播放激昂的背景音乐，生有感情地齐读全文。

②师分部分指导朗读。

朗读指导：

a.朗读“在苍茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飞翔”这一部分时,总体语调应平缓些。

具体朗读处理：读到“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”时,语调要明快有力；读到“海鸥”“海鸭”“企鹅”三部分时，语调要低沉并带有嘲讽的语气。在读完了“蠢笨的企鹅……在悬崖底下”一句以后，“只有”这个词，可以用重音,表现文势转折，使海燕的形象突兀而起，然后用轻快的语气朗读，并且充满自信、坚定的力量，使人感受到海燕的英雄气概。

b.朗读“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”这一部分时，声音可以逐渐放高,速度稍稍加快。

具体朗读处理：读到风狂浪激的情景时,要读出紧张的气氛，使人感到海燕将面临的艰难复杂的形势。读到“乌云遮不住太阳”这一富于哲理性的警句时,语调要坚定、有力,充满胜利的信心和乐观主义情绪。

c.朗读“狂风吼叫”到课文结尾时,声调要变得更加高昂激越。

具体朗读指导：读最后一句“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”要高亢、响亮,使人感到海燕这胜利的叫喊声回旋不息，具有无穷的力量和极大的号召力。

③生根据指导，再次齐读课文。

（3）依据朗读时情感的变化，概括文章描绘的三个画面。

预设第一个画面：暴风雨来临之前，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。

第二个画面：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

第三个画面：暴风雨就要来临，海燕预言胜利，呼唤暴风雨。

【设计意图】

这是一首充满革命激情的散文诗，诗情、诗理、诗味都需要通过反复朗诵才能深刻领会。对文章内容的把握，可以将朗读作为切入点，通过感受朗读时情感的变化，理清文章的内容结构。

三、细读文本，探究象征手法

1.生细读课文，勾画出写海燕活动的环境的句子，自由朗读这些句子。

预设（1）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

（2）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

（3）雷声轰响。波浪……摔成尘雾和碎末。

（4）狂风吼叫……雷声轰响……

（5）一堆堆乌云，……一晃就消失了。

2.思考：作者写海燕时为什么要写海燕活动的环境？在这样的环境下，海燕有怎样的表现？作者对海燕有着怎样的情感？

预设作者写海燕时写海燕所处的险恶环境，是为了烘托海燕的战斗雄姿,突出海燕的高大形象。面对恶劣的环境，海燕勇敢地搏击风雨，穿越乌云，并渴望黑暗之后光明的到来。作者对海燕充满了赞美之情。

3.师：结合时代背景思考，文中的“海燕”仅指自然界中的海燕吗？它有什么深层含义？

预设不是。海燕象征勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的无产阶级革命先驱者。

师补充：

象征是文学创作中一种重要的表现手法,简而言之,象征就是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象（象征体）,以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）的手法。

象征能够使不容易