新高考形式下如何培养学生历史学科素养.pptxVIP

新高考形式下如何培养学生历史学科素养汇报人：XXX2025-X-X

目录1.新高考背景下的历史学科素养概述

2.历史学科素养的培养目标与内容

3.历史学科素养培养的教学策略

4.历史学科素养培养的课程设置

5.历史学科素养培养的教学实践

6.历史学科素养培养的评价体系

7.历史学科素养培养的师资队伍建设

8.历史学科素养培养的国际化视野

01新高考背景下的历史学科素养概述

新高考改革对历史学科的影响改革方向调整新高考改革更加注重考查学生的历史思维能力，强调历史知识与现实生活的联系，如2019年历史高考卷中，现实问题考察比例超过30%。考核内容优化改革后的历史学科考核内容更加全面，包括历史知识、历史理解、历史分析和历史解释等，如历史材料题占比提高，考查学生分析历史问题的能力。评价方式转变新高考评价方式更加注重过程性评价，如历史课堂表现、作业完成情况等，与传统单一的成绩评价相比，更加全面地反映学生的学习成果。

历史学科素养的内涵与重要性素养定义历史学科素养是指学生在学习历史过程中，形成的对历史的理解、分析和评价能力，以及历史责任感、历史使命感等。素养构成历史学科素养包括历史知识、历史理解、历史思维、历史方法和历史情感等方面，其中历史思维能力是核心，如批判性思维和创造性思维。素养重要性历史学科素养对于培养学生的综合素质具有重要意义，有助于学生形成正确的价值观、历史观，提高国家认同感和文化自信，对于未来社会发展具有深远影响。

历史学科素养与高考改革的关系改革导向新高考改革将历史学科素养的培养作为重要导向，强调学生综合能力的提升，如2019年历史高考卷中，历史素养考察比例显著增加。考核对接高考改革与历史学科素养的培养相辅相成，通过调整考核内容和方式，更加注重考察学生的历史思维能力，如材料分析题占比提高。素养评价高考改革推动了历史学科素养评价体系的完善，从单一的成绩评价转向综合评价，如历史素养测评、课堂表现评价等，全面评估学生能力。

02历史学科素养的培养目标与内容

历史学科素养的培养目标知识掌握培养学生对历史知识的准确掌握，包括历史事件、人物、年代、背景等，如要求学生掌握至少100个基本历史知识点。思维发展发展学生的历史思维能力，如批判性思维、逻辑推理能力等，通过分析历史材料，提高学生解决问题的能力，如提高历史材料题占比至40%。情感态度培养学生的历史情感和价值观，包括对历史的尊重、对国家的认同感以及对历史的责任感，如通过历史教育引导学生树立正确的国家观和历史观。

历史学科素养的具体内容历史知识涵盖历史基本事实、重要事件、人物及其影响，如要求学生掌握中国近现代史上的50个关键事件，以及相关历史人物的主要贡献。历史理解培养学生对历史事件和现象的理解能力，包括历史背景、发展过程、因果关系等，如通过分析历史案例，提高学生对历史事件的多维度理解。历史思维发展学生的历史思维，包括历史比较、历史分析、历史解释等能力，如通过历史课题研究，培养学生运用历史方法分析问题的能力。

历史学科素养培养与高考要求的对接考核内容高考历史考核内容与素养培养目标相一致，注重考查学生历史知识、历史理解和历史思维，如材料分析题占比达到40%，强调学生综合运用知识的能力。评价方式高考评价方式与素养培养相衔接，采用多元化评价方法，如课堂表现、作业完成、历史知识竞赛等，全面评估学生历史素养。教学调整教学活动围绕高考要求调整，加强历史思维训练，如通过模拟历史场景、角色扮演等方式，提高学生历史问题的分析和解决能力。

03历史学科素养培养的教学策略

历史教学方法的创新情境教学通过创设历史情境，如模拟历史事件、角色扮演等，激发学生学习兴趣，提高参与度，如课堂情境模拟活动占教学总时数的20%。探究学习鼓励学生自主探究历史问题，通过小组讨论、课题研究等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，如每学期至少开展2次学生主导的历史课题研究。多媒体应用运用多媒体技术，如历史纪录片、图片、地图等，丰富教学手段，增强直观感受，如每节课至少使用3种多媒体资源辅助教学。

历史教学内容的优化融入时事将历史教学内容与当代时事相结合，如分析历史事件对现代社会的影响，每学期至少选取2个与当代社会相关的历史话题进行深入探讨。跨学科融合推进历史与其他学科的融合教学，如历史与地理、政治、文学等学科的结合，拓宽学生视野，如每学年至少完成1次跨学科主题项目学习。案例教学采用案例教学，通过具体历史案例的分析，帮助学生理解抽象的历史概念，如每学期精选5个典型历史案例，引导学生进行深度分析。

历史教学评价的改革过程性评价重视学生学习过程评价，如课堂参与、作业完成情况等，占总评价比例的30%，鼓励学生自我反思和同伴互评。多元化评价采用多元化评价方式，包括笔试、口试、实践操作等多种形式，全面评估学生历史素养，如每