一年级语文下册第六单元第21课星星和哨兵教案2冀教版.docVIP

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星星和哨兵?

教材分析：

多少寒来暑往，多少日夜晨昏，那些与日月星辰为伴、与虫蛙树鸟为朋的边防哨兵，已成为人们心中永恒的风景。这篇课文的形式自由，由星星引出哨兵，并通过星星与哨兵的对比使孩子们更清晰地了解哨兵岗位的神圣和工作的艰辛。

教学目标：

学问与技能：

1.正确认读本课十四个生字，会写文中六个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1.创设轻松开心的课堂氛围，利用多媒体演示、嬉戏等方式激发学生的识字爱好，提高识字实力。

2.加强对朗读的指导，通过创设情境、启发想象，引导学生在朗读中理解语言，达到与作品、作者的共鸣。

情感、看法与价值观：

???理解课文内容，知道“我”为什么要学习哨兵，体会哨兵工作的艰辛。

重难点分析：

l?识字教学是低年级语文教学的重点，本课要求认读的“疆、累、遇、境”等生字笔画较多，教学中要充分利用课文所创设的语言环境，坚持在阅读过程中识字。

2?受生活阅历的局限，学生对边防哨兵的工作缺乏确定的了解，老师要通过补充直观形象的媒体资料的方式，帮助学生理解课文内容，感悟文句蕴含的情感，体会哨兵工作的艰辛。

课前打算：

学生自备生字卡片、多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

???一、观赏图片，谈话导入。

（一）老师创设情境，启发谈话：在晴朗的夜晚，夜幕中就会出现满天星斗，这些漂亮的小星星一闪一闪的，就像一颗颗嵌在夜幕上的宝石，闪闪发光。你们喜爱星星吗？谁能用自己的话夸一夸小星星？（学生自由表达）

（二）看得出大家都特别喜爱小星星，可是，有一个孩子却和你们的想法不一样，让我们去听听他是怎么说的。

板书课题，拼读“哨”字，利用形声字的记字方法，可与熟字“捎”对比识记。

（三）质疑：你知道哨兵是做什么的吗？（学生回答，老师补充）

二、初读课文，学习生字。

（一）提出读书要求，自由朗读课

文。课件出示读书要求：

1.借助拼音认读课文，难读的句子和不理解的生词要多读几遍；

2.圈出本课生字，用自己喜爱的方式自主认读。

3.同桌沟通，轮读课文，相互评价并订正读错的地方。

（二）检查读书、识字状况。

1．课件出示去掉拼音的课文。指名朗读，师生共同赐予评价，夸一夸同学读得好的地方，指出同学须要改进的地方，教一教他。

2．课件出示带有本课生字的句子，指名读、齐读。

3.课件出示生词，指名读。

4.沟通识字状况，争做小先生，到前面介绍自己用了什么好方法，记住了哪个字。

老师刚好确定学生好的记字方法，对识记有困难的字重点指导，如：

“疆”字可采纳画简笔画的方式帮助学生记忆字形：新疆的“疆”字特别形象地表现了我国新疆的地貌：“疆”字右半边有三横和两个田字，分别代表三座山脉和山脉之间的两大盆地；新疆是祖国的西北边陲，“疆”字左边的一个弓字代表西北边疆地区曲曲折折的国境线，弓字里面的一个土字，告知人们祖国的土地须要士兵的守候和保卫。

可实行与熟字比较的方法记忆下面的字：课件出示

奶妈、姐、她

累紧??????直真

?“凝视、遇到、四周”这些词语可实行在课文环境中理解词义的方法引导学生识记。

5．课件出示本课生字，识字嬉戏“摘星星”。

三、再读课文，整体感知。

（一）自读课文，想一想课文讲了一件什么事？

引导学生用自己的话说一说课文主要内容，尽量做到通顺、不重复，清晰地表达自己的意思。

（二）分别找出奶奶说的话和我说的话，读一读，和同桌沟通自己从中体会到了什么。

（三）分角色读一读“我”和奶奶的对话，在班里沟通从对话当中读懂了什么。

?

其次课时

一、复习回顾，引入新课。

（一）认读生字词。

（二）指名朗读课文，老师导入：上节课我们从课文中知道了文中的小挚友不学习星星，而要向哨兵学习，你知道是什么缘由吗？请你自己再读课文，在文中找到答案，画下来，读一读，想一想从中你读懂了什么。

二、理解课文，读中悟情，指导背诵。

（一）指名朗读画出的句子，沟通读书感悟。课件出示句子

只有哨兵不怕累，

日夜凝视着四周的动静。

遇到下雨下雪天，

星星就躲进云层。

不管天气多么不好，

英勇的哨兵始终保卫着祖国的边疆。

引导学生抓住“日夜凝视”和“始终”两个词语，将哨兵和星星对比，体会哨兵工作的艰辛。

（二）课件出示图片，补充资料，帮助学生了解哨兵岗位的神圣和工作的艰辛。

（三）激发情感，指导朗读。

1.老师引语：不管是寒冷酷暑，

不管是风霜雨雪，为了祖国的边疆不受侵扰，为了人民华蜜安静的生活，英勇的哨兵们日夜坚守着自己的岗位，他们就像一尊雕像屹立在人们心中，此时此刻，你心中有什么话最想对大家说？（学生畅所欲言）课件出示

预设:学生可能会像文中的小挚友那样回答向哨兵学习；可能赞美哨兵的坚毅精神；可能会表达对哨兵的敬重或关切；可能会憧憬自己长大也能成为一名哨兵保