三单元别饿坏了那匹马.pptx

10*别饿坏了那匹马

作家名片：许申高，出生于1965年，湖南澧县人，湖南省作协会员，职业撰稿人。主要从事小说、散文、故事、纪实等多种文体的创作，作品以感人见长，在圈内有“催泪专家”之称。主要作品：《别饿坏了那匹马》《想讨一本书》《留下一张笑脸》等。走进作者

瞥见尴尬从容流连忘返身无分文溜之大吉一如既往刻骨铭心字词学习

朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？这篇课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。

第一部分（1～11）：写“我”酷爱读书，常去残疾青年的书摊偷看书，父亲发现后让“我”扯马草换钱看书。第二部分（12～18）：写残疾青年编造了善意的谎言，让“我”继续看书。第三部分（19～27）：写“我”知道真相后感动不已。课文妙解

读课文，说一说课文总共出现了哪几个人物？分别有什么性格特点？

残疾青年当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。心地善良

我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳子。动作、语言描写对“我”的关心和爱护

他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”用心良苦

残疾青年是一个宽厚、善良、善解人意、用心良苦的人。

“我”我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。酷爱看书

可是马草并不那么好卖。卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。有原则、有志气

父亲我回头去看楞在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”对残疾青年的关心和歉意

碧云姑娘接过我的马草，提进了里屋。善解人意

课文几次写到了“别饿坏了那匹马”？其用意是什么？它在文中出现了三次：第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。

第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。

这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让“我”把时间花在看书上。第一次

以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”这是残疾青年让“我”相信他家有一匹马需要马草。既帮助“我”又维护了“我”的自尊。第二次

“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。这是“我”对青年说的话，表现了“我”对马的关心，对青年的关心以及感激。第三次

“别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。

别饿坏了那匹马起因偷看书被打扯马草换钱看书经过“残疾青年”买马草“我”安心看书善意谎言令人感动结果谎言被揭穿，“我”感动不已板书设计

穷画家琼珊得了重病，在病房里看着窗外对面树上的常春藤叶子不断被风吹落，她认为最后一片叶子的凋谢代表自己的死亡，于是她失去了生存的意志。医生认为再这样下去琼珊会死去。最后一片叶子拓展延伸

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