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学前教育领导素质及

管理理念滕州市实验幼儿园王敏内容提要第一讲：领导素质极其基本特征第二讲：幼儿园园长的管理理念（基础因素）生理素质（奠基功能）（核心因素）心理素质（辐射功能）（最高层次）社会素质（导向功能）CBA第一讲：领导素质及其基本特征素质的基本结构010203吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。领导素质必须满足能级需要，服从“能级”原理能，即能力，能量，水平级，即级别，职务，位置领导素质是一种后天素质，职业素质，位置素质能级对称性二、领导素质的基本特征（二）、品质综合性1、领导能力≠领导才能计划与组织能力、预见与判断能力、分析与概括能力布道与干预能力、指挥与激励能力、洞察与思维能力应变与转化能力、合作与交流能力、移植与改造能力涉猎信息与处理信息能力、审时度势与开拓局面能力“领导才能”来自于领导对各种能力的特殊的综合加工。提高智商还要重视情商提高智商优秀领导的智商要求在120到135左右重视情商领导者的高情商有利于控制情绪、延缓满足、协调关系、认识自己、淡化个性、增强耐力和韧性。智商管就业，情商管升迁搭配融合性正职的智慧引领和魅力辐射正派待人，不培植小圈圈公道办事，坚持一碗水端平民主用权，不搞一言堂善于学习，不当南郭先生2、副职的积极配合和鼎力支持（1）增强：助手意识、奉献意识、务实精神、绿叶精神（2）切记：不耍小聪明、不搞小动作、不拆台、不扒豁（3）做到：不越级汇报、不随意发表意见配合默契不越位，职责明确不敷衍参与决策不拍板，独当一面不揽权（4）坚信；沉浮一体，荣辱与共，精诚团结，双惠双晋思想意识要与时俱进（审时度势）引领意识强调理论引导，思想领先，避免事无巨细，事必躬亲注重多动脑少管事抓重点，在决策层面上施展才华第二讲幼儿园园长的管理理念没有思想就没有思路，没有思路就没有出路现代的理念认为：没有思想就没有理念，没有理念就没有局面探索意识：明确历史使命，注重探索研究研究信息社会幼儿教育的基本模式探索学前教育内涵发展的基本思路完善幼教队伍结构优化的运行机制构化幼教文化环境建设的基本框架BDAC忧患意识：善于居安思危，增强使命感防范意识：未雨绸缪防患于未燃以及对历史规律的把握预见意识：自觉的危机感、紧迫感、责任感、使命感进取意识：不满于现状，不盲目乐观，不消极被动严于律己：公正待人、廉洁勤政、率先垂范宽以待人：民主谦逊，心胸开阔，识才爱才和谐相处：尊重上级，体贴下级，团结同级提高品位：丰富底蕴，加强修养，增强魅力为政之德要加强修养（提高品位）三、幼教管理要大胆创新（开发潜能）（一）更新教育观念1、教育的人才观：发展观、潜能观、实践观、能力观2、教育的使命观：替一个未知的世界培养未知的儿童3、教育的双刃性：既能开发人脑，又能窒息精神4、教育的策略观：尊重人格彰显个性，承认差别强调内化发现价值发掘潜能，发挥力量发展个性优化育人策略沟通：重于观察，勤于了解，乐于交流，善于沟通关爱：细心培养，精心塑造，耐心转化，爱心评价开发：启迪心智，陶冶情操，开发潜能训练：观察，记忆，想象，思维，注意21完善评价机制管理的目的：优化组织，开发资源，发现人才，发挥优势管理的思想：管理是一种服务一种开发一种沟通一种尊重提升管理理念管理的模式：坚持管理和教育的互动性、融合性、一致性管理的策略：坚持管理的理性分析和情感沟通的完美结合4365提高领导艺术把握分寸，掌握尺度坚持原则，注重灵活坚持原则：坚持上级的方针政策坚定的依赖保持本单位规章制度的相对稳定坚持处理任何问题都合情合理合法注意灵活：具体问题具体分析，因地制宜灵活机动上下沟通内外协调，智慧引导弹性调空激励进取，安抚落后01鼓励先进要有激励机制安抚落后要能以柔克刚02