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《职业教育学新编》期末总复习

绪论

一、职业教育学的研究对象（重点内容）

职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对

象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。

教育领域中的两种规律：

（1）特殊规律（局部规律）

（2）一般规律（基本规律）：①职业教育与社会发展的关系；

②职业教育与受教育者的关系。

二、职业教育理论的产生与发展

（一）职业教育思想的萌芽

➢中国

（1）奴隶社会的“六艺”：礼乐射御书数；

（2）封建社会的“四书”：《孟子》《中庸》《大学》《论语》；

“五经”：《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》

➢西方

（1）中世纪的教会学校教学内容主要是七艺（“三科”、“四学”）

（2）“三科”：文法、修辞、辩证法

“四学”：算术、几何、天文、音乐

➢孔子的职业教育思想（书里没有，百度找的）

（1）有教无类：着眼于学生的整个职业生涯的发展；不论地位高低贵贱，年

龄大小，智力高下，从事何种职业都可以而且应该接受教育（职业教育培养对象）

（2）君子不器：着眼于学生素质的全面发展；

（3）学而时习之：着眼于学生的职业技能的形成；

（4）举一隅不以三隅反：着眼于学生的创新能力的培养

（5）因材施教（职业教育方法）

（6）学而时习之（职业教育精髓）

（7）仕而优则学，学而优则仕（职业教育与职业培训、学科制教育的区别）

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1、在学校中开设职业课程，重视生产劳动教育思想的出现

2、提出教育与生产劳动相结合思想

3、进行课程改革实验

（二）职业教育学形成独立学科

1、劳作学校运动

（1）1911年，凯兴斯泰纳发表《劳作学校的概念》，认为“劳作学校”不是传

统的“书本学校”，而是一种既能学习掌握初步的生产知识和技术，又能使学生的

“内心”培植出热爱劳动的价值观念，并且形成为国家服务思想的学校。

（2）“劳作学校”培养目标：性格训练、职业训练

2、杜威的职业教育思想

（1）代表作：《民主主义与教育》

（2）主要体现在三方面：

①体现在他对职业教育的重视上。（强调教育的实用性、生活性）

②体现在他将职业教育与人的发展联系起来（以儿童为中心、从做中学）

③体现在他主张将职业教育与普通教育结合起来的思想上，给学生提供广

泛的科学知识。

（3）杜威认为：教育是经验的重组和改造；教育即生长；教育即生活

3、黄炎培的职业教育思想

（1）目的：“使无业者有业，使有业者乐业”（终极目标）；“谋个性之发展；

为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备”。

（2）办学方针：社会化、科学化

①社会化的体现：与社会有着紧密的联系，同时受社会发展的影响与制

约；必须开门办学，参加社会的运动，适应社会需要。

②科学化的体现：“用科学来解决职业教育问题”

（3）教学原则：主张“手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能

并重”

（4）道德理论：敬业乐群

（5）职业指导：适应社会分工和人类个性需要

（6）四条培养人才的规格：

一是掌握应用之知识；二是具有熟练之技能；

三是养成善良之品德；四是增进生产之能力。

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（三）职业教育学的完善和发展（二战后）

1、职业教育研究空前繁荣，出版了大量具有一定影响的职业教育理论著作

2、职业教育理论和实践层出不穷，各种职业教育思想百家争鸣

（1）校企合作理论与实践

（2）群集理论与实践

（3）MES理论与实践（模块培训）

（4）CBE理论与实践（能力本位教育）

➢职业教育学各发展阶段的主要特征：

1、职业教育思想的萌芽的特征：人们认识到有关生产劳动知识技能的教育对

社会发展和人自身发展的重要意义，批判传统的以人文科学为主的教育，从改革

旧教育入手，主张在学校中开设有关生产劳动的课程，进而发展成为