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小学生综合素质评价细则

小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，特制定如下细则：

一、指导思想和基本原则

实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，以道德品质、公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。

在综合素质评价中要坚持如下原则：

（一）导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。（二）发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。（三）可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。（四）客观性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。

二、评价内容与方法

小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合等级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学生的积极性和自尊心。实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。

（一）评价内容。包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现6个方面的内容。

（二）评价依据。

小学一至三年级由家长评价和教师评价两个要素组成，分值比例分别是：30%、70%。四至六年级由学生评价、同学评价、家长评价、教师评价四个要素组成，分值比例分别是：15%、15%、20%、50%。

评价标准：

道德品质：（16分）每期评价4次，每次满分为4分，包括政治思想和道德修养。

政治思想：（2分）爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱家乡，了解党史国情；（0.4分）关心时事政治，知道国家发生的一些重大事件；（0.4分）熟读《我的家乡是庆阳》，了解家乡人文历史概况。（0.4分）尊敬国旗、国徽，积极参加升旗仪式，会唱国歌，不做有辱国旗、国徽的事情；（0.4分）以祖国为荣，有民族自豪感。（0.4分）

道德修养：（2分）尊老爱幼，孝敬父母，听从父母教诲，不提过分要求，主动做家务，至少掌握一项生活技能；（0.4分）热爱学校，尊敬老师，团结同学。（0.4分）诚实守信，言行一致，不弄虚作假，不欺骗他人；（0.4

重，避免以偏概全。对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。如对学生最后的评价结果与学生的实际表现明显不符，经班级评价小组审核，可以进行调整。学生综合素质评价要建立记录档案，要如实填写《小学生素质评价手册》。评价结果报学校评价委员会审核认定。

（四）评价次数。小学生综合素质评价分为学期评价、学年评价。

（五）评价结果。综合素质评价结果包括等级评价和综合评语两个部分。?

1．等级评价。等级评价只对学生综合素质的六个维度进行评价，不再对各维度加权出总等级。每学期从6个评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出一个等级，A以（优秀）B、（良好）、C（合格）、D（不合格）呈现。?

2.综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能。教师评价小组负责将学生综合素质评价等级和综合评语填入《小学生素质评价手册》。

三、组织机构

学校成立校学生综合素质评价委员会，由校长、教师和家长代表组成，负责本校的评价工作。学校评价委员会的组成人员名单要提前向全校公示。其主要职责是：?

1．落实实施方案，制定学校评价的实施细则，明确评价程序；?

2．认定班级评价小组成员；?

3．负责对班级评价小组的培训；?

4．组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。

班级成立评价小组，具