小学生幸福感研究.docVIP

分类号密级

UDC编号

本科毕业论文(设计)

题目影响小学生幸福感因素的对比研究报告

系别教育与心理科学系

专业名称小学教育

年级08级

学生姓名龚婷

学号0850920061

指导教师李菁

二○一二年四月

文献综述

一、概述

随着社会的不断发展，物质生活的日益丰富，近几年，有关现代人的“幸福感”被越来越多的关注和讨论。每个人对幸福的理解都有所不同，影响人的幸福感的因素成分也不尽相同。小学生正处于身心发展的关键期，这时的心理状态势必影响着他们的成长，他们在学习中对幸福的体验和评价也可以很大程度的反映出考学校素质教育和家庭教育的成果。也为如何发展利于孩子成长的环境提供了建议。目前，对于幸福感的研究大部分集中在大学生和中老年人群体，研究小学生幸福感，特别是对比研究小学生幸福感的成分差异较少。笔者观察到近年来，校外培优教育盛行，许多小学生双休都要参加课外培训。本文将从培优教育与普通教育的角度，来对比研究影响小学生幸福感的差异。

二、主题

通过对有关幸福感文献的查阅和分析，得到的总结如下。

1.普遍认同的有关幸福感的定义。主观幸福感（subjectivewell-being，简称SWB）专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标。关于SWB的结构，一般认为主要有三个维度：生活满意度、积极情感和消极情感。生活满意度是个体对生活总体质量的认知评价；积极情感和消极情感是指个体生活中的情感体验。Diener认为主观幸福感有三个特点:①主观性，指对它的评定主要依赖于行动者本人内定的标准，而不是他人或外界的准则;②相对稳定性，指虽然在评定主观幸福感时会受到情境和情绪状态的影响，但研究证实它是一个相对稳定的值。它并不随时间的流失或环境的一般性改变而发生重大变化。③整体性，指主观幸福感是一种综合评价。三个维度。

2.幸福感相关研究的发展进程。在这过去的四十年中，可以把幸福感研究概括为描述比较、理论建构和测量发展三个阶段(Diener，1997)。描述比较阶段是幸福感研究的第一阶段，这一阶段的研究内容是人口学统计方面对幸福的影响，主要采取两种研究取向或研究策略(Diener，1984)对不同群体的幸福感进行描述与测量；即探讨影响幸福感的客观因素与主观因素。理论建构阶段是第二阶段。研究重点是发展幸福感的理论与解释范式，研究幸福感形成的心理机制，这

摘要:

本文通过问卷调查法和访谈法，来对比研究参加培优班的学生和没有参加培优班的学生对幸福的理解有什么不同，分析比较影响他们主观幸福感因素的异同，发现参加培优班的学生的幸福感比没有参加培优班学生的幸福感偏低，主要是因为学生过分看重成绩分数，没有过多的时间休闲娱乐。据此，笔者从家庭，学校和给学生自由玩耍的时间等角度有针对性的提出提高小学生主观幸福感的途径和方法。

关键词：小学生幸福感学习成绩家庭因素

Abstract:

Thisarticlethroughthequestionnairesurveyandinterviews,tocontrastresearchintrainingtheexcellentstudentsanddidnotparticipateinthetrainingtheexcellentstudentsunderstandingofhappinesswhatisdifferent,analysisandcomparisonofeffectsoftheirsubjectivewell-beingdifferencesinfactors,find,intrainingtheexcellentstudentsthesenseofwell-beingthandidnotparticipateinthetrainingtheexcellentstudentshappinessislow,mainlybecauseof