2025年小学生综合素质评价考核制度 .pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

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小学生综合素质评价考核制度

篇一：小学生综合素质评价制度

王青墩小学学生综合素质评价制度

1、评价目的：充分发挥评价对学生成长的导向作用、激励作用及调

控功能，客观真实地反映学生成长过程，通过科学的评价手段，促进

学生生动活泼主动发展，全面提高综合素质，保障素质教育顺利实施

2、评价内容：低年级以学生活动空间为评价范围制定标准，围绕“上

学去、入校来、课堂上、课间时、活动中、社区内、家庭里”七个活

动场所进行评价；中、高年级学生评价主要从“品德行为、学习能力、

身体素质、审美表现”等四个方面进行评价。

3、在三个层次评价指标的指导下，以月目标的形式分阶段有所侧重

地提出细化的，便于操作的目标，让学生翘足可及，一般以2——4

条为宜。月目标的确定，要符合学校和学生的实际，分阶段有所侧重，

分阶段地覆盖全面。

4、非测试指标的终结性评价。非测试指标的学期末总评主要依据过

程评价，所以指标不宜过细，按照几个大的方面评价即可，不再细化

到具体指标。如：小学低年级只压缩为“在学校表现”和“在家庭表现”

两大项；小学中高

年级压缩为“品德行为、学习习惯、心理素质”三大项。

5、评价主体为学生自评、合作者评、家长评、教师评。教师应作为

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

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学生评价的组织者和参与者。班主任既是学生自评、互评、家长评等

项评价过程的组织者，又是评价的参与者，根据学生自主评价结果及

班主任所掌握的情况，定期给学生评价，并负责在学期、学年结束时

统计整理学生过程评价的资料和数据，做出终结性评价结论。其他任

课教师负责本学科对学生的评价。

6、评价方法

（1）非测试性指标，如道德品质，行为习惯，学习情感态度等评价

指标，两周一次。组织学生按照学校指出的月目标，进行自评，小组

同学互评。自主评价后，小组长当场向班主任汇报评价结果，班主任

发表意见。（是否同意小组评价意见，如同意，就按小组评价的分数

记在班主任评价栏目中）由组长及时记录小组评价结论和班主任意

见，受评人自己填写自评结论，形成过程性评价积累，终结性评价每

学期一次，将过程评价资料进行统计分析，形成终结性评价结论。

（2）可测性指标，如学科成绩、健康状况、运动与艺术表现等，都

是可以通过检测手段测试的项目，可按学科单元，教学或活动周期对

每个学生进行单项或综合，口试

或笔试，知识或技能，竞赛性或展示性测评，形成过程评价记录积累，

学期末按照期末平时成绩分配的比例，进行终结性评价。

7、评价权重的衡量

（1）非测试指标过程评价的权重与终结评价的构成比例，每两周进

行的过程评价采取记分方法，过程评价项目中，每一项指标满分为

10分，略有不足为8分，明显不足为6分，做得不好或很差为5—0

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

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分，（尽量以鼓励为主）。学期末进行汇总，汇总公式：自评（或小组

评、班主任评），总分÷过程评价次数=学期自评（或小组评、班主任

评）分数。总评按分配比例统计出总分之后，