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学习促进步，管理促发展成都石室中学田间2015-11

一、外出学习的心得分享二、石室中学的管理简介

一、外出学习的心得分享思想、课程课堂、教师

（一）思想：做一个有教育思想的教育实践者

STEP3STEP2STEP1每个教育工作者都可以也应该有自己的教育理念与思想。办学理念是校长在一定的教育理念指导下办学方面的具体体现。一个只注重“邯郸学步”而不具备教育眼光和学科眼光的教师，是无论如何也不可能从“知”走向“智”、从“跟”走向“”创。

学习的循环：思考理论实践经验

“个人的哲学信念是认清自己的生活方向的唯一有效手段，如果我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我们就会茫茫然无所适从。”01——美国当代教育哲学家乔治.F.奈勒01哲学的意义：

自我的反思：我们都在按照我们是谁而施教。当不了解自己是谁时，就不可能了解你的学生是谁。当不了解自己是谁时，也不能了解你教的学科——不能从体现个人意义的深层次上来了解。

大胆的怀疑：杰出的教育家、优秀的教师在教育活动中，永远是一个怀疑论者——当然是蒙田、休谟式的怀疑。其表现在，这些人不但怀疑陈旧的知识、根深蒂固的思维模式、习以为常的各种管理体制，而且，还会怀疑各种教育思想的可靠性，以及自身作为一个教育者的行为。没有怀疑这一出发点，教育者就难免受谬误的驱使；遇到具体的事件发生时，就缺乏思考和判断能力。吴松《大学正义》

教师(校长)的发展是专业的发展专业的发展是内涵的发展内涵的发展是结构的优化——结构决定功能010203结构的优化：

理智的：教师对教与学的方式考虑(技术工作者）情感的：教学过程中教师与学生感觉的方式（专业工作者）精神的：师生心灵的要求与生活连接起来的多种回答方式。（精神陶冶者）从用脑—用心—脑与心的统一（陈玉琨）

面向全体，全面培养领袖才能——清华附中的教育使命（清华大学附属中学王殿军）1铭心相约：与祖国共命运，让师生心连心（杭州二中叶翠微）2诗性教育：本真、唯美与超然（苏州十中柳袁照）3教育：培育美好人性（浙江新昌澄潭中学李辛甫）4教育：爱与责任（杭州长河高级中学陈立群）5百年坚守（江苏省锡山高级中学唐江澎）6教育：从自发走向自觉（东北师大附中李桢）7社会资源利用（北京三十五中朱建民）8学员思想研讨

开发学生的创造能力，创建符合人性的教育（东北育才学校高琛）每一个孩子都是有价值的（沈阳市虹桥初级中学谭学颖）不求人人成才，但须个个成人（石家庄市第四十四中学夏强）自强不息，超越自我——学校精神的再塑（沈阳市第五中学周琦）以孩子今天愉快学习，促学生明天终身发展——教育，为学生创造多元价值（山东省青岛市第二中学孙先亮）校长的追求——让教师成为最幸福的人（山东省济南市第五中学陈仕学）让每个孩子阳光灿烂地成长——回归天性、涵养德性、张扬个性的初中教育（河南省第二实验中学李涵）阳光育人多元发展——河南省新乡市第十中学素质教育理念与行动（河南省新乡市第十中学马玉芬）

01程显栋教育：回归人的常态生态02董君武让学生带着笑容走进校园03高玉峰教育：为了生命的幸福成长04刘信生教育在不变与不变之中行进05马向阳坚守充满人文情怀的教育06毛杰本土情怀与国际视野07王洋文理相通人文引领08徐向东为创新人才的成长“敞开”希望空间09张丽钧追求美的教育

01任奕奕学校：师生执着求索的乐园02吴国平教育，追求自觉的境界03付晓秋教育，给学生一个强大的精神世界04唐洪波让担当成为自觉、用责任驱动发展05汤佳宏中国心灵、国际视野、人文情怀06赵文祥为学生提供选择机会让学生个个成才07夏军教育：为每一位学生的终生幸福奠基08唐江林教育：让每个孩子充满自信09陈康金让乡村孩子热爱学习

浙江余姚中学王胜战：改变一个学校要改变这个学校的校园精神，改变一个教师要改变他的价值追求，改变一个学生要改变他的人生期望。01郑州九中田宝宏：优秀教师无一例外都是思想者。要学生有独立思考能力，我们就不能跪着教书。读书也要站直了读，跪着读和不读书差别不大。03贵阳一中周进：即使做不了中流砥柱，也决不随波逐流员经典语录

（二）课程：是学校的办学愿景和发展方向

在教育改革中，“育什么人”是“价值取向”问题，事关改革主体对改革所涉及的基本问题、基本方向和基本路径的认识、判断和选择。“如何育人”是“育人载体”的问题，即如何基于学生核心素养的要求，建构学校的课程体系。01——课程体系决定着育人载体的效能02