2025年高考作文备考训练：基于教材的悲悯与现实（含范例）.docx

阅读下面的材料，根据要求写作。

《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》《祝福》等许多文学作品中的人物悲剧命运总能激发我们的悲悯情怀，而现实生活中许多身处困厄或遭遇灾难的人也应该得到我们的深切关怀。?

以上材料颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现作为新时代青年的你的感悟与思考。

写作指导命题意图与材料解析

命题意图

文学素养考查：引导学生回顾经典文学作品，如《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》《祝福》等，考查学生对文学作品中人物命运的理解与分析能力，检验学生是否具备一定的文学鉴赏素养。

社会责任培养：将文学与现实建立联系，让学生意识到现实生活中同样存在需要关怀的人群，旨在培养新时代青年的社会责任感与悲悯情怀，引导学生关注他人、关注社会，树立正确的价值观。

思维能力提升：促使学生进行深入思考，从文学作品中的悲剧人物延伸到现实生活中的困境人群，锻炼学生的联想、类比和逻辑思维能力，学会从不同角度思考问题并形成自己的观点。

作文强化训练

材料解析

作品层面：材料提及多部经典文学作品，这些作品中的人物如窦娥遭受冤屈而死，繁漪在封建家庭的压抑下走向疯狂，哈姆莱特背负复仇的沉重使命，祥林嫂在封建礼教的迫害下悲惨离世。他们的悲剧命运展现了人性的复杂、社会的黑暗以及命运的无常，这些悲剧能够引发读者强烈的悲悯之情，触动人们内心深处对正义和美好的渴望。

现实生活层面：指出在现实世界里，有许多身处困厄或遭遇灾难的人，他们面临着生活的困境、疾病的折磨、灾难的打击等。这些人如同文学作品中的悲剧人物一样，需要他人的关心与帮助。这部分内容将话题从文学领域拓展到现实生活，强调了现实中关怀他人的重要性。

整体联系：材料通过“而”字将文学与现实紧密相连，暗示文学作品中的悲悯情怀不应仅仅停留在书本上，更应延伸到现实生活中，对现实生活中的困境人群给予同样的深切关怀，从而引导学生思考文学与现实的关系以及自身应承担的社会责任。

作文强化训练

审题立意

核心立意：

作为新时代青年，要继承和发扬文学作品中所蕴含的悲悯情怀，将对文学人物的同情转化为对现实生活中困境人群的实际关怀行动，展现青年一代的担当与善良，传递社会正能量。

立意角度：

文学滋养悲悯心：论述经典文学作品如何通过塑造悲剧人物，激发读者的悲悯情怀，成为我们心灵中善良与同情的源泉，强调文学对个人情感与价值观塑造的重要作用。例如，从《窦娥冤》中窦娥的冤屈，让我们感受到对不公的愤慨和对弱者的同情，这种情感体验在文学作品中不断积累，滋养着我们的悲悯之心。

悲悯情怀照进现实：探讨如何将从文学作品中获得的悲悯情怀落实到现实生活中，关注身边身处困境的人，如贫困地区的儿童、遭受自然灾害的灾民、残障人士等。可以列举具体的事例，说明青年如何通过志愿服务、慈善捐赠、关心关爱等实际行动，为他们提供帮助，让悲悯情怀在现实中发挥积极作用。

文学与现实的纽带：分析文学作品中的悲剧人物与现实生活中困境人群的相似之处，以及文学作品如何反映社会现实问题。指出文学作品不仅是艺术创作，更是对社会现象的一种映射，我们可以从文学中汲取力量，更好地理解现实中的苦难，并积极投身于改善社会、帮助他人的行动中，成为连接文学与现实的桥梁。

新时代青年的担当：强调新时代青年在面对文学作品中的悲剧和现实生活中的困境时，应肩负起时代赋予的责任，以悲悯之心为指引，以实际行动为支撑，积极参与社会公益事业，为构建一个更加公平、和谐、充满爱的社会贡献自己的力量，展现新时代青年的精神风貌和担当精神。

片段作文参考

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01高分标题

《文学悲悯启心牖，现实关怀践善途》：“文学悲悯”点明从经典文学作品中感悟到的悲悯之情，“启心牖”形象地表达出这种情感对心灵的启迪作用，开启了人们善良与同情的窗户。“现实关怀”对应将这种悲悯转化为对现实中困境人群的关怀，“践善途”强调要用实际行动踏上善良、助人的道路，展现从文学感悟到现实行动的过程。

《品文学悲剧悟情，助现实困厄显爱》：前半句“品文学悲剧悟情”鼓励读者深入品味《窦娥冤》等文学作品里的悲剧情节，从中领悟悲悯情怀。后半句“助现实困厄显爱”则突出在现实生活中，帮助那些身处困厄的人，以此彰显人性的大爱，前后形成从文学感悟到现实行动的逻辑关联。

《文学人物悲情感，现实困者关怀行》：“文学人物悲情感”聚焦于文学作品里如窦娥、祥林嫂等人物的悲剧命运所引发的情感触动。“现实困者关怀行”强调面对现实中遭遇困境的人，要付诸关怀的实际行动，将文学中的情感与现实中的行动以对偶形式呈现。

《悟文学悲悯之意，行现实关怀之举》：“悟文学悲悯之意”着重于对文学作品所蕴含悲悯情怀的理解与感悟，体会其中对人性、社会等方面的思考。“行现实关怀之举”则明确指出要在现实生活中切实做出关怀他人的行为，从思想感悟到实际行动，对仗工整且紧扣材料