2025年小学数学课堂教学有效性策略的研究开题报告和结题报告 .pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

小学数学课堂有效性提问研究

课题实施方案（开题报告）

一、课题的提出

1、背景

（1）创新教育的需要。

在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意

识和实践能力”。而数学课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过

程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地

探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。

（2）时代的需要

人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，

知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。而综合国力的竞争关键是科技的竞

争，归根结底是人才的竞争。教育是培养人才的基础，对经济和社会发展

具有先导性、全局性的作用，因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然。

这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。学校教育

必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能

力，才能为社会输送大批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习

能力培养的重要一个方面。

2、课题研究的现状

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的

教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学

习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所

问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数

量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，

用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师

的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设

问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入

的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的

技巧尚未掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现

象，甚至出现不良提问和失误提问。

3、课题研究的作用地位。

（1）课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它

在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一

样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启

迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的

源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是

一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生

引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它

对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。美国

教学专家斯特林G卡尔汉也曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教

学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”

（2）新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不

再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。毫无疑问，课堂提问是

实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人

格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反

馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过