2025年小学数学《以内数的大小比较》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

小学数学《以内数的大小比较》教案基于学科核心素养的教学设

计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：《以内数的大小比较》

姓名教师姓名任教学科小学数学

学校学校名称教龄9年

教学内容分析

一年级下册第42、43页例5、例6相关内容及

教学内容

做一做、练习九3—5题。

1．借助小棒实物和计数器直观比较数的大小，

通过观察、思考、交流，采用多种策略比较数的大

小。

教学目标2．能够脱离实物直接比较两个及以上数的大

小，能够说出比较依据，尝试总结比较大小的方法。

3．能够用“多一些、少一些、多得多、少得多”

进一步描述数之间的大小关系，并能说出理由。

正确比较100以内的两个数的大小.

教学重点与难点准确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”

描述数之间的大小关系。

学科核心素养分本节课数的大小比较借助了小棒实物和计数

析器，帮助学生从具体到抽象，发展思维能力。数的

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

大小比较和用“多一些、少一些、多得多、少得多”

描述数之间的大小关系都是对数的本质的进一步探

讨和理解，对发展学生的数感具有很重要的意义。

学生学情分析

学生是学习的主体，教师只有全面了解了学生，充分关注学生的

需求，才能使教师的教更有效地服务学生的学。学生已经会比较20以

内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、

会读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步的认识，

抽象地比较数的大小比较困难。

教学过程设计

教师活动预设学生活动设计意图

1．直接引入课题【设计

学生交流比较方法。

前几天我们共同学习了意图：直接引

他们把抓到的小棒进行