《宝葫芦的秘密》公开课教学设计.doc

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《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

1.本单元教材编排意图

本单元以“童话”为主题，共安排了二篇精读课文《宝葫芦的秘密(节选)》《巨人的花园》；一篇略读课文《海的女儿》。一次习作“故事新编”，一个“语文园地”。

《宝葫芦的秘密(节选)》讲了一个叫王葆的小男孩经常在听奶奶给他讲宝葫芦的故事后，自己非常想拥有一只宝葫芦。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，将他们拒之门外，后来在小男孩的启发下，与孩子们共享花园。《海的女儿》讲述的是一个人鱼和人之间的爱情故事。

在教学本单元课文时，要引导学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。学生能按自己的想法创编故事，能和同学交流自己读故事后的感受。

2.本课的教材编排解析

本课所节选的部分选自张天翼的代表作《宝葫芦的秘密》，是这部小说的第一章。作为整篇小说的开端，介绍了王葆在听了奶奶讲的关于宝葫芦的故事后，希望自己也能得到一个宝葫芦的故事。故事奇妙，语言通俗易懂，易唤起学生的阅读欲望，感受人物形象。

【学情分析】

童话以奇妙的想象征服了每一个学生。四年级的学生对于童话不仅喜爱，而且已掌握一定的阅读方法，能体会童话中人物的形象。这篇课文中的王葆的年龄与四年级学生年龄相仿，语言也生动有趣，学生学起来有兴趣。

【教学目标】

1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“舔”等生字。

2.朗读课文，理解文章主要内容。

3.研读感悟，感受童话的奇妙，概括创编故事的方法。

【教学重难点】

理解课文内容，感受童话的奇妙，概括创编故事方法。

【教学策略解析】

以学生自我探究、自我感悟、自我体验为基本原则，引导学生通过多种方式进行朗读，感悟童话的内涵。

【教学课时】：第一课时

【教学准备】：课件、板书卡、《宝葫芦的秘密》电影片段

【教学过程】：

一、创设情境，激情导入

1.出示实物：葫芦

多媒体出示课件：观看视频——引出宝葫芦

3．导入本课，板书课题。

4.齐读课题《宝葫芦的秘密（节选）》

【设计意图】通过观看童话故事视频，激发学生的学习兴趣,为提高本节课的学习效率做好准备。引导学生面对题目揣摩思考,提出疑问,为学生进一步学习搭建一个平台。

【落实要素】看中思，通过视频的审美情趣，激发学习兴趣。

二、初读课文

学生自读课文，画出生字。

课件出示——自由读课文，要求：

注意要读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。

【设计意图】让学生带着要求与文本对话,在读书的过程中加上自己的思考与积累。

【要素落实】完成读、思、辨的能力指向。

三、检查字词

1、课件出示:带拼音的生字。（小老师带读）

2、课件出示：去拼音的生字。（男女生比赛读）

课件出示:学习多音字“冲”

.“冲”的两种读音：chōng、chòng

.练习：同学们（）出教室，（）着操场跑去。

课件出示:学习“舔”和“葵”字

猜字谜“舔”字

谜语是：小小舌头，天天舔一粒小小米。谁知道谜底是什么？

字形演变“葵”字

（小篆体）上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以“”表示能追逐太阳方位的植物。

你能根据它的提示猜出来吗？

用其他方法记住文中的其他生字：瘦、矩、乖、撵

指导书写“舔”字

提醒：“舔”字是左右结构，写的时候注意左窄右宽，右边的部分，“天”字下面是“小”多一点，而且小字右边的两点不能一上一下，要写平。

6、学生书写生字

【设计意图】中年级学生已经掌握了写字的方法,检查环节的设计，老师有重点地指导，一是为学生扎实打好字词的基础,二是调动学生学习生字的主动性。为学习新课做好准备。

【要素落实】完成听、说、读、写、思、辨的能力指向。

四、整体感知

课件出示课文主要写了一件什么事？

课文主要讲了一个叫（）的小朋友，从小爱听奶奶（）的故事，并着了迷，希望自己也得到一个（）。

这个宝葫芦无所不能，那是多么神奇啊！

【设计意图】通过概括文章大意，可以培养学生语言组织能力和运用能力，也能让学生了解主要内容，以便抓住重点开展分析。

【要素落实】掌握概括课文内容的方法。人物、事情（起因、经过、结果）。

五、合作探究

1、课件出示快速浏览课文，思考：王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？（同桌合作探讨）

2、学生汇报

（1）课件出示：帮助自己列式子帮助向日葵长高帮助解决同学矛盾

（2）全班同学用“之所以……是因为……”关联词把内容读一读。

【设计意图】引导学生品读,使学生知道王葆要得到宝葫芦的原因。与文本对话,同时内化语言。

【落实要素】抓关联词语品读句子的方法。

六、品读句段

（1）出示句子：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们