2025春语文统编版（2024）一年级下册教学设计（全册）.docx

2025春语文统编版（2024）一年级下册教学设计

第一单元·识字

1春夏秋冬

2姓氏歌

3小青蛙

4猜字谜

语文园地一

快乐读书吧读读童谣和儿歌

第二单元·阅读

1热爱中国共产党

2吃水不忘挖井人

3我多想去看看

语文园地二

第三单元·阅读

4小公鸡和小鸭子

5树和喜鹊

6怎么都快乐

语文园地三

第四单元·阅读

7静夜思

8夜色

9端午粽

语文园地四

第五单元·识字

5动物儿歌

6古对今

7操场上

8人之初

语文园地五

第六单元·阅读

10古诗二首

池上

小池

11浪花

12荷叶圆圆

13要下雨了

语文园地六

第七单元·阅读

14文具的家

15一分钟

16动物王国开大会

17小猴子下山

语文园地七

第八单元.阅读

18棉花姑娘

19咕咚

20小壁虎借尾巴

语文园地八

第一单元·识字

1春夏秋冬

项目

内容

教材分析

《春夏秋冬》是统编版（2024）一年级下册第一单元的开篇识字课文。本单元以识字为主题，本课围绕“四季”展开，通过图文并茂的形式，呈现了四季的典型天气现象（如春风、夏雨、秋霜、冬雪）和自然景物特点（池草青、山花红等）。课文由8个词语和8个短语组成，分成四组，语言简洁，节奏明快，易于学生朗读和理解。从识字角度看，生字的编排遵循一年级学生的认知规律，多为生活中常见事物的名称，有助于学生在形象直观的情境中认识汉字，感受汉字与生活的紧密联系，为后续的识字学习和语言积累奠定基础，同时激发学生对大自然的热爱之情。

学情分析

一年级学生活泼好动，好奇心强，对大自然充满热爱，在生活中对四季已有一定的直观感受，但可能缺乏系统的认知。经过上学期的学习，他们已掌握了一些简单的识字方法，如借助拼音识字、观察图片识字等，具备了一定的自主识字能力，但识字量有限，识字方法还需进一步丰富和巩固。在理解能力方面，他们以形象思维为主，对于直观、生动的事物理解较快，而对于一些较为抽象的概念，如“秋霜”等，理解起来可能存在困难。在课堂上，学生积极参与课堂活动，但注意力容易分散，需要教师采用多样化的教学方法和手段，吸引学生的注意力，提高学习效果。

课标目标

1.?识字与写字：通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬”等7个字和横斜钩1个笔画。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.?阅读：通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。在阅读中积累词语，感受语言文字的韵味。

3.?情感态度：了解四季景物的特点，体会四季的美好，激发对大自然的热爱之情。

教学重难点

重点：1.正确认读“霜、吹”等8个生字，认识雨字头、双耳旁2个偏旁；正确书写“春、冬”等7个字和横斜钩1个笔画。

2.朗读课文，理解文中词语和短语的意思。

难点：1.体会四季景物的特点，感受四季的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

2.引导学生在识字过程中，了解汉字的构字规律，培养自主识字能力。

教学法

1.?情境教学法：创设四季的情境，如播放四季的视频、展示四季的图片等，让学生仿佛置身于真实的季节变化中，增强学习的直观性和趣味性。

2.?游戏教学法：通过开展识字游戏，如“摘果子”“开火车”等，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

3.?朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、男女赛读、配乐读等，让学生在朗读中感受语言文字的韵味，理解课文内容。

教学准备

1.教师：制作精美的多媒体课件，包含四季的图片、动画、视频等素材；准备识字卡片、田字格黑板贴、小奖品（如卡通贴纸、小书签）等。

2.学生：预习课文，圈出生字；收集与四季有关的图片或小物件。

教学过程

第一课时

一、导入新课（3分钟）

1.?教师活动：播放一段四季更迭的视频，视频中展现春天的鲜花盛开、夏天的绿树成荫、秋天的枫叶似火、冬天的白雪皑皑。提问：“小朋友们，刚才我们看到的美丽画面，你们知道是什么吗？”引导学生说出四季。板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”“冬”二字，带读课题。

2.?学生活动：认真观看视频，积极回答教师问题，跟读课题。

3.?设计意图：通过播放视频，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，让学生对四季有直观的感受，自然地导入新课。

二、初读课文，自主识字（10分钟）

1.?教师活动：出示自读课文要求：圈出本课生字，借助拼音读准确；借助拼音、插图，读课文，做到正确、流利。引导学生按要求自读课文，巡视指导。之后出示生字卡片，打乱顺序，指名认读，正音。重点指导“霜”（翘舌音）、“吹”（声母ch）、“落”（多音字，本课读luò）、“降”（多音字，本课读jiàng）