人教部编版五年级上册语文精品教学课件 第1单元 1.白鹭 第二课时.ppt

人教版语文五年级上册课件1白鹭第二课时听写重点词语。背诵1～5自然段。想象画面，感悟神韵美小组合作，边读边想象画面。1.朗读第6～8自然段，边读边想象白鹭在不同场景中的画面。2.四人为一小组，说说你最喜欢的画面的样子，并用简洁的语言为它取个名字。课文第6～8自然段描绘了哪三幅优美的图画？你为每幅图起了什么样的名字？水田钓鱼图枝头独立图空中低飞图请你选择第6～8自然段中的一个自然段，说说你仿佛看到了一幅怎样的画面。水田钓鱼图白鹭瞭望图白鹭低飞图第6段示例：清水田中，白鹭悠然自得地站在那里，时而东张西望，时而信步而行。突然，它的嘴伸入水中，一条小鱼便被它捉住了。水田钓鱼图“钓鱼”能换成“捉鱼、捕鱼”吗？不能，“钓”运用拟人的修辞手法，表现了白鹭惬意地在水田钓鱼，让整个大自然充满了诗情画意。“清水田”“玻璃框”“镜匣”是什么关系？这幅画的主角是谁？这句话表达了作者什么感情？比喻白鹭作者把清水田比作嵌在玻璃框里的画，生动形象地写出了白鹭在清水田中觅食的场景，很有画面感。喜爱“清水田”“玻璃框”“镜匣”是什么关系？这句话表达了作者什么感情？白鹭的嗜好是什么？孤独地站立于小树的绝顶。枝头独立图特殊的爱好从“孤独”“悠然”“嗜好”这些词语中，你能感受到什么？你能想象白鹭在干什么吗？登高远眺悠然自得示例：在回忆昨晚的梦想象：白鹭孤独地站立于小树的绝顶，人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？不是在望哨。“望哨”给人紧张、不安稳的感觉，而白鹭站在树顶时的状态是悠然的。1.想象画面，用自己的话描述：在黄昏时的乡村，人们偶见白鹭低飞的画面会是怎样的？人们会有什么感受？2.为什么作者说“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”？怎样理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？空中低飞图想象画面，用自己的话描述：在黄昏时的乡村，人们偶见白鹭低飞的画面会是怎样的？人们会有什么感受？示例：天渐渐地暗了下来，白鹭从清水田起飞归巢，经过黄昏时的村庄。炊烟袅袅，日渐西斜，空中几只白鹭从房顶飞过，给村庄增添了一丝安定、纯洁、甜美的气息。人们感觉白鹭就是自己生活的一部分，为村庄带来了生机和活力。为什么作者说“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”？怎样理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？示例：有白鹭生活的地区，说明这里环境很好，宜居，这是大自然对自己的恩惠。“清澄”一般形容水清明澄澈，说白鹭是清澄的形象化且具有生命，说明这里纯净美丽，安定祥和。结束了一天的功课，走在放学路上的孩子偶遇白鹭，会对它们说：___________________________农民伯伯在田里耕完地，偶遇白鹭，会对它们说：____________________________张罗好晚饭，等待家人归来的母亲，偶遇白鹭，会对它们说：_______________________________白鹭，你能陪我一起回家吗？白鹭，谢谢你陪我一起劳动。白鹭，你想和我们一起吃晚饭吗？结合生活实际，把下面内容补充完整。水田钓鱼、枝头独立、空中低飞，这些本是白鹭的生活习性，然而，作者运用了拟人和对比的手法，写出了白鹭在不同场景中如诗如画般的美丽，表现了白鹭的优雅独特，看到这样的画面就如同在读“一首韵在骨子里的散文诗”。整体回顾，升华感情小组讨论交流第9～11自然段。1.“铿锵（的歌）”与“精巧的诗”有什么不同？2.探究：为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？3.开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的文诗”？结合全文说一说你是怎么理解的。“铿锵（的歌）”与“精巧的诗”有什么不同？“铿锵”给人的感觉是太喧嚣太热烈；白鹭的形象是恬淡的、悠闲的，所以更像是一首意蕴深厚的诗。为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？白鹭的外形美如诗的结构一样精巧，白鹭的动态美如诗的意境一样韵味无穷。开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的文诗”？结合全文说一说你是怎么理解的。前后照应。结尾再次强调白鹭是诗，一是照应开头，二是深化了“诗意”的表达，升华感情。我来挑战读课文！拓展阅读，积累语言白鹭白鹭，你从远远的雨空掠过，横飞到更遥远的云雨去，仿佛一道光明划过混沌。你像灵性的火花，在这天雨浑茫的黄昏，以横飞的流线美和澄澈的光白抒怀着诗意，而你原本是诗化的灵物，雨空掠翔就是一首灵韵的诗。你横飞到更遥远的云雨去了，你的蓑羽载了云雨，载了我的窗，穿越了雨空，在山外的落日飞翔。落日里，你蓑羽上的云雨和窗，云蒸霞蔚为满天的红光，而你在红