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初中语文德育渗透教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中重点字词。

-掌握文中描写人物的方法，如外貌描写、动作描写等。

2.过程与方法目标

-通过自主阅读、小组讨论，体会文中父亲形象的特点，提高学生的阅读理解能力。

-学习作者从平凡小事中挖掘伟大情感的写作手法。

3.情感态度与价值观目标

-感受父子之间深沉的爱，培养学生关爱家人、懂得感恩的美好品德。

二、教学重点与难点

1.教学重点

-分析文中父亲的形象，理解“背影”在文中的深刻含义。

-品味文中朴实而饱含深情的语言。

2.教学难点

-体会父子间复杂而深沉的情感，将这种情感内化为学生自身的情感体验，引导学生学会感恩。

三、教学方法

情境教学法、小组合作探究法

四、教材分析

五、教学过程

1.导入（创设情境）

-学生自由发言，分享自己的感受。

2.初读课文，整体感知

-教师分发课文，学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。同时，圈出生字词。

-教师检查学生的朗读情况，指名学生朗读，纠正读音错误。

-教师提问：“读完这篇课文，你能用简洁的语言概括一下文章的主要内容吗？”

-学生思考后回答，教师引导学生明确：文章主要叙述了父亲在火车站为“我”送别的情景，重点描写了父亲为“我”买橘子时翻越月台的“背影”。

3.精读课文，分析人物形象

-教师提出问题：“文中哪些地方描写了父亲的背影？请找出相关语句，并说说这些描写表现了父亲怎样的形象？”

-学生自主阅读课文，找出相关语句，如“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

-教师组织学生进行小组合作探究，讨论这些描写所表现的父亲形象。

-小组代表发言，教师引导学生从外貌描写和动作描写的角度进行分析。例如，从“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”可以看出父亲穿着朴素；从“蹒跚”“探”“攀”“缩”“倾”等动作描写，可以看出父亲行动不便但为了儿子仍然努力去做，表现出父亲对儿子深深的爱。

-教师进一步提问：“除了背影，文中还有哪些地方表现了父亲对儿子的爱？”

-学生再次阅读课文，找出相关语句，如父亲对“我”的叮嘱、为“我”安排座位等。

4.体会情感，德育渗透

-教师提问：“同学们，在生活中，你们有没有类似的经历，感受到父母深深的爱呢？”

-学生分享自己的经历，教师鼓励学生积极发言。

-教师引导：“父母对我们的爱是无私的，就像文中的父亲一样。我们应该如何回报父母的爱呢？”

-学生思考后回答，教师总结：我们要学会关心父母，感恩父母，从身边的小事做起，比如为父母分担家务、关心父母的身体健康等。

5.课堂小结

六、作业设计

七、结语

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够掌握小说的基本要素，如人物、情节、环境等。

-积累文中重点词语，提高语言运用能力。

2.过程与方法目标

-通过阅读分析，理解小说的主题思想，体会文中人物的爱国情感。

-学习小说通过环境描写、人物描写来烘托气氛、塑造人物的写作手法。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生的爱国主义情感，培养学生的民族自豪感和责任感。

二、教学重点与难点

1.教学重点

-分析小弗郎士和韩麦尔先生的人物形象，理解他们在文中的作用。

-把握小说的主题思想，体会法国人民的爱国情感。

2.教学难点

-理解小说中环境描写的作用，以及它是如何烘托出强烈的爱国氛围的。

-将文中的爱国情感与学生的实际生活相结合，引导学生树立正确的爱国主义价值观。

三、教学方法

问题探究法、角色扮演法

四、教材分析

五、教学过程

1.导入

-教师播放一段关于爱国主义的视频短片，然后提问：“同学们，看完这个视频，你们对爱国主义有什么理解？”

-学生自由发言，教师引导学生初步表达自己对爱国主义的看法。

2.介绍背景知识

-教师讲解普法战争的背景知识，包括战争的起因、经过和结果，让学生对小说的历史背景有一个清晰的了解。

-教师提问：“在这样的历史背景下，法国人民会有怎样的感受呢？”引导学生思考。

3.初读课文，整体感知

-学生默读课文，要求思考：小说的主要人物有哪些？故事发生在什么时间、什么地点？

-教师检查学生的默读情况，指名学生回答问题。

-教师引导学生明确：小说的主要人物有小弗郎士和韩麦尔先生，故事发生在普法战争后的阿尔萨斯省的一个学校里，时间是最后一堂法语课。

4.精读课文，分析人物形象

-教师提出问题：“小弗郎士在小说中有怎样的变化？请找出相关语句进行分析。”

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