呼吸道对空气的处理教案-2024--2025学年人教版生物七年级下册.docxVIP

《呼吸道对空气的处理》教学设计（一课时）

一、教学目标

知识与技能

掌握呼吸系统的组成及各器官的功能。

理解呼吸道对空气的处理作用及其局限性。

能用所学知识解释生活中的健康问题（如“食不言”、戴口罩等）。

过程与方法

通过问题驱动和分组合作，培养分析资料、归纳总结的能力。

结合实例，提升解决实际问题的能力。

情感态度与价值观

认识呼吸道健康的重要性，养成保护呼吸系统的意识。

体会合作学习的价值，增强团队协作能力。

二、教学重难点

重点：呼吸道的结构和功能。

难点：呼吸道对空气处理的具体机制及其局限性。

三、教学过程设计

1.问题驱动，导入新课（5分钟）

核心问题：

为什么在高原训练的运动员肺活量会提高？

长跑时，老师建议用鼻子吸气、用嘴呼气，原因是什么？

活动：

播放高原运动员训练视频片段，引发学生兴趣。

学生自由发言，教师归纳问题，引出本节主题。

2.分组合作，探究新知（25分钟）

任务一：呼吸系统的组成与功能

分组活动：

每组分配呼吸系统结构卡片（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺）。

要求小组合作将卡片按顺序排列，并标注各结构的功能。

完成后，各组派代表用板书贴图展示并讲解。

教师总结：

板书呼吸系统组成框架图（示例）：

复制

呼吸系统

├─呼吸道：鼻→咽→喉→气管→支气管

└─肺：肺泡（气体交换场所）

任务二：呼吸道的作用分析

问题链引导：

鼻腔内的鼻毛和黏液有什么作用？

气管壁的纤毛和腺细胞如何保护肺部？

为什么呼吸道有骨或软骨作为支架？

活动：

提供显微镜下的气管壁图片（教材图3），小组结合资料讨论问题。

每组绘制“呼吸道防御机制”思维导图，并选代表分享。

教师总结：

板书关键词：温暖、湿润、清洁，结合示意图说明处理过程。

任务三：呼吸道处理能力的局限性

案例讨论：

展示尘肺病、哮喘患者案例，提问：

“为什么呼吸道无法完全阻挡有害物质？”

小组讨论后，结合教材内容总结呼吸道处理能力的限制。

3.知识应用，解决实际问题（10分钟）

问题驱动：

为什么吃饭时不能大声说笑？

随地吐痰有哪些危害？

活动：

情景模拟：学生分角色扮演会厌软骨、食物、空气，演示吞咽与呼吸的关系。

结合“海姆利希急救法”视频片段，分析其科学原理（利用肺部残留气体冲击异物）。

4.课堂小结与板书设计（5分钟）

板书设计：

复制

呼吸道对空气的处理

一、呼吸系统组成

呼吸道：鼻→咽→喉→气管→支气管（通道）

肺：肺泡（气体交换）

二、呼吸道作用

1.保证气流通畅（骨/软骨支架）

2.处理空气：温暖（毛细血管）、湿润（黏液）、清洁（鼻毛、纤毛）

3.局限性：无法完全阻挡有害物

三、健康警示

食不言、戴口罩、不随地吐痰

四、作业安排

基础作业：

完成教材“练习与应用”第1题（呼吸系统组成图解）。

写一篇短文，解释感冒时鼻塞的原因及应对方法。

拓展作业：

调查家庭成员对“海姆利希急救法”的掌握情况，制作操作步骤图。

分析雾霾天气中呼吸道可能受到的危害，提出防护建议。

五、课后反思

成功之处：

分组合作活动有效调动了学生的参与度，角色扮演环节生动直观。

结合生活案例（如高原训练、急救法）增强了知识的实用性。

改进方向：

部分小组讨论时间不足，需优化任务分配。

对呼吸道微观结构（如纤毛运动）可增加动画演示，帮助学生理解。

教学亮点：

通过问题链和分组任务，将抽象知识与生活实际紧密结合。

利用角色扮演和视频资源，突破“会厌软骨作用”等难点。