《墨梅》教学设计.doc

“诗教中国”诗词讲解大赛

统编版四年级语文下册第22课古诗

《墨梅》教学设计

一、教材分析

《墨梅》是统编版四年级语文下册第七单元《22.古诗三首》中的一首题画诗，是元代著名画家、诗人王冕所作。诗人表面上是在赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时又富含哲理，耐人寻味。

学情分析

四年级学生已经学习许多古诗，对古诗的鉴赏具有了一定的理解能力，大部分同学会借助注释、联系上下文来理解。诵读能力也有了一定基础。鉴于此，我们可以组织学生“以读为本、读中感悟”来学习感悟诗歌蕴含的意境，真正的走进诗人的内心世界。

三、教学目标

1.学会本课生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课托物言志的表达方法。

四、重点难点

指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课托物言志的表达方法。

教法和学法

教法：教学中我主要采取问题法、讲授法、合作探究法等教学方法。

学法：新课标倡导自主、合作等的学习方式。我主要通过让学生朗读、合作交流、讨论探究等方式展开。

六、教学过程

（一）整体感知。

1.读好题目和了解作者。

2.读好诗中的两个新词：洗砚、乾坤。

教师引导理解两个词的意思。

3.读好整首诗（自由读、试着有节奏读）

【设计意图：指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。】

4.有人说，王冕的这首诗中影隐藏了三种不同的梅花，你们来找一找。

A.完成作业纸的第一题，出示3种梅（家中梅、画中梅、心中梅），画一画三种梅藏在哪句诗里？

B.完成课堂练习一

我家洗砚池头树——家中梅

朵朵花开淡墨痕——画中梅

不要人夸好颜色——心中梅

只留清气在人间——心中梅

（引导学生迅速捕捉关键词）

【设计意图：为了更好的深入理解诗中蕴含的精神品格，本节课设计了两道课堂练习题。】

5.齐读诗，读出诗的韵味。

（二）品读“家中梅”。

出示：我家洗砚池头树

1.这是谁家的梅花？

理解这是谁家的梅花。

指名读，再齐读。

2.师问：我家的梅花在哪里？

生1读，师再次引导“池头”要重读。

3.过渡：不对不对，王冕家的梅花不是种在堂前，不是种在屋后，而是种在洗砚池边，你知道为什么吗？

4.出示一段注释以及“王羲之”图像来理解。

【洗砚池】位于山东省临沂市“王羲之故居”内。传说东晋大书法家王羲之从小刻苦练字，经常到池塘边洗刷笔砚，结果池塘的水都被染黑了。

王冕说他家有洗砚池，意思是自己也像王羲之那样勤奋刻苦。

5.读好家中梅，齐读：我家洗砚池头树。

（三）品读“画中梅”。

1.配图出示：朵朵花开淡墨痕

师：看看这一朵，看看那一朵，看看这一枝，看看那一枝，读——朵朵花开淡墨痕

2.过渡：问题来了，梅花看过吗？王冕是位大画家，很善于用色，我就纳闷了，梅花为什么不用白色，不用红色？

3.补充王冕生平资料，理解内涵。

史书记载，朋友李孝光想推荐王冕去作府吏，被他拒绝了。

史书记载，老友泰不华多次推荐王冕为官，被他拒绝了。

史书记载，他的老师王艮劝王冕做官，被他拒绝了。

史书记载，达官贵人不惜重金向王冕求画，被他拒绝了。

史书记载，明朝开国皇帝朱元璋想重用王冕，他以出家为由也拒绝了。

A.孩子们，开头都是——“史书记载……”，表明这些都是真实的，而且5句的主人同一个人（王冕），他的态度都是——拒绝。

B.你知道为什么吗？对了，这就是王冕不向世俗献媚的高尚情操。

【设计意图：通过五个不同的人物、五个不同的事件，体现诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。也就是用淡墨色的原因。】

（四）品读“心中梅”。

出示：不要人夸颜色好，只留清气在人间。

1.师引读：不要……只要……（再读）

2.你们明白这两句诗的意思吗？

过渡：大多数诗人写梅花，通常会写它的香气，生圈出本诗中的“清气”。

3.出示一组写梅花香气的诗句，共5组证据。

数点梅花满园香——[宋]钱时《睡起即事》

梅花夜开香满溪——[明]止庵《月夕看梅》

梅花至老香犹在——[宋]胡仲弓《寄适安》

落尽梅花尚有香——[宋]杨万里《寒食相将诸子游翟得园》

半夜梅花入梦香——[宋]戴复古《觉慈寺》

【设计意图：体会写香气的诗句以及理解“清气”的内涵。】

4.香气和清气有什么不同？

完成课堂练习二

A.香气写的是花，清气写的是（）

B.香气是用鼻子闻出来的，清气是（）品出来的。

C.香气每个人都能闻到，清气只有（）的人才能闻到。

D.香气不过是一种自然现象，清气则是一种（）品质。

5.王冕这首诗写得不是“香气”，而是“清气”，是为什么？四人小组讨论，然后完成作业纸的第二大题。（交流反馈，再齐读）