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教案人教版八年级语文《苏州园林》教学设计(人教版八年级必修)

一、设计理念：

学生是学习和开展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。

架设生活与教材相联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培养学生的鉴赏和审美才能。

使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的气氛中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。

二、教学方式的构建

借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，打破难点。这篇说明文合适培养学生自我审美鉴赏才能，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。构成“整体把握”——“详细感受”——“审美探究”的学习过程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年义务教育第四册第一单元第一课，是一篇说明文。本册教材着重培养阅读说明文的才能，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了讲解明方法、说明顺序，及其精确的说明语言。因而，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。

2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的构造，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深入的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑规划，写得情文并茂，兴趣盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的构造剖析，而是把一幅幅精巧的画面展示在读者面前，因而作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“内心想着口头说着‘如在画图中’的”感受，不见其景却如临其境！学习如此作品，既能够使学生理解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又能够丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。

四、教学要求

（一）教学目的：（根据新课标和教材内容）

知识与才能：

1、理解课文总说和分说的说明顺序

2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点

方法与过程目的：

1、指导学生阅读和鉴赏的方法

2、培养学生讨论、探究的自主学习才能

3、由课内向课外延伸，引导学生探究的适应

情感与价值观目的：

激发学生热爱中国陈旧园林的感情

（二）教学重点：

理清文章构造、把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。

（三）教学难点

初步鉴赏才能的培养

五、教学设计方法、手段

我没有去过苏州园林，读了叶老的《苏州园林》之后，我就被深深地吸引住了。苏州地处江南水乡，园林建筑更是富有诗情画意。尽管这是一篇说明文，但我确实不想让这种诗情画意在传统的教学中流逝，因而我让学生抓住“以读为本”的主旨学习课文——在读中考虑、在读中说话、在读中质疑、在读中鉴赏、在读中感受。详细来说，我是让学生在读中考虑、领悟最能表现苏州园林特点的句子，整体把握全篇关键所在，然后通过朗读详细感受苏州园林的特点。让学生在读中品味文章的语言，感受苏州园林独有的艺术魅力。同时采纳合作、探究的教学活动自主处理咨询题，用电化手段激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏才能。

六、教学过程

（一）导入课文

俗话说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。作为中国四大名园之一的苏州园林，因其独特的园林艺术而名闻天下。

（放多媒体，展示并欣赏有代表性的苏州园林部分图景，让学生看图扩写一句话：这是一处的园林。）

假如我们能去巡游一番，定会终身难忘，惋惜条件有限。我们就通过学习叶老的这篇《苏州园林》，来领略苏州园林的风采。〔出示课题、作者的镜头〕

（二）学习新课

第一步：如今，让我们初读课文，整体把握课文内容。

请同学们用本人喜爱的读书方式读课文。读书时，能够把课文的重要内容、重要信息、关键语句划出来。读完后我们交流。读的过程如有疑咨询、请举手。

同学一起交流（指导读书的方法）

通过学生交流明确“标本、鉴赏”两个关键词

〔放镜头2〕：出示“标本”“鉴赏”

（由“标本”“鉴赏”总领全文，选好教学切入口，有创意）

解释“标本：

让学生说。

为什么苏州园林能够称它是“标本”呢？

（由于苏州园林“能够使巡游者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完满的图画”。）

那么这幅画中，都有些什么内容呢？（引导学生整体把握课文内容）

（亭台轩榭、假山池诏、花草树木、花墙廊子、还有角落、门窗、色彩等等）

把这些都有机布置在一起就成画了吗？确实是一幅完满的画吗？

〔放镜头3〕关于亭台轩榭自然