2024学年六年级语文下册第四单元15凡卡教学反思2新人教版.docxVIP

（教学反思参考2）凡卡

语文学科在新课程理念下要注意工具性和人文性的有机统一，我认为在三维目标体系中，最难以把握或者说贯彻的是情感目标，让学生受到心灵的洗礼，情感的熏陶，以铸成完整的人格，走进文本，融入作者的思想感情，爱作者所爱，恨作者所恨。??

一、创设情境以入情。??

凡卡这个人物，凄惨可怜的生活离学生的日常生活相去甚远，也就是说文中所描绘的情境，学生都没有亲身体验过，如何使学生快速入情入境，激发情感共鸣呢？我考虑过从旧社会艰苦生活着手，但效果不明显，斟酌一再，选择建构在学生已有的学问背景下，可能更易接受。

二、声情并茂以激情。??

语文老师从本质来说是一位诗人，我想要学生在走进文本入情入境，师首先要增加自身对课文的真实感受，才能有效地引领学生进入文本，加以体验感悟，把作者的心与作者的情融合进自己的情感。

学时与作者的感情一道启迪，师的语言姿态、表情的真情流露，扣人心弦的讲解，绘声绘色地描绘，把作者笔下凡卡一个个凄惨的生活现实呈现在学生的眼前，激起学生的情感波澜。真挚的描述，使学生情感在凄惨的气氛中激扬，思想深处留下对凡卡的深深怜悯。有感情地朗读是调动学生情感最有效，最快速的方法，在学中，我注意引导学生以读绘情，以读言情，在读中去想象，去体验，去感悟，起到了感人动情的效果。??

三、拓展延长以悟情。??

为了进一步深化学生对文本的相识，我刻意支配了两大环节，一是我与凡卡比童年，二是基于文本之中的四个事例，凡卡还遭遇了哪些熬煎。让学生想想写写，使学生进一步感受到了凡卡凄惨的命运，进一步激发了学生对凡卡的深切怜悯，在情境下，再让学生去读读凡卡恳求爷爷的话，我想已不须要再多费口舌也能达到水到渠成，完全是学生真情地流露，真情实感，情真意切。??

四、咬文嚼字以品情。??

作者剧烈的思想感情，通过文章的字里行间表现出来，我注意从文章的语言文字入手，捕获动情，抓住重点词语，引导学生情动而自发，披文而入情，咬文嚼字，悉心品尝，和作者的脉搏一起跳动，激活相应的情感。我想也相应地做到了语文学科工具性和人文性的统一。如在学中我紧紧抓住“捞、顺手、只好等”重点词语，引领学生进行反复感悟，深刻地体验凡卡这个人物的凄惨命运。??

感人心者，莫先乎情。学问地深化，要靠感情来激发，学不仅要使学生有所知，更要有所感。