《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)解读.pptxVIP

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)解读汇报人：XXX2025-X-X

目录1.课程性质与课程目标

2.课程结构

3.课程内容

4.教学与评价

5.教材编写与实施

6.附录

7.实施建议

8.课程资源

9.课程开发

01课程性质与课程目标

课程的性质性质定位英语课程是基础教育阶段的一门重要课程，具有工具性和人文性双重属性。它旨在培养学生掌握英语基础知识和基本技能，提高学生的综合语言运用能力，同时增进学生对英语文化的了解和兴趣，促进学生全面发展。目标导向课程目标以学生发展为中心，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过课程学习，学生应能够运用英语进行基本的听说读写活动，形成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。课程特点英语课程强调语言实践，注重学生语言技能的培养。课程内容丰富多样，包括听说读写等技能训练，以及文化、历史、地理等方面的知识。课程实施过程中，注重学生个性化学习，鼓励学生积极参与，培养自主学习能力。

课程的基本理念以人为本课程强调学生是学习的主体，关注学生个体差异，尊重学生个性化学习需求，培养学生自主学习能力。课程实施过程中，注重学生情感态度的培养，激发学生学习英语的兴趣和动机。注重实践课程强调语言实践，通过多种形式的活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生实际运用英语的能力。课程内容设计注重实用性和趣味性，鼓励学生在真实语境中运用英语。全面发展课程旨在促进学生德智体美全面发展，注重学生综合素质的提升。课程内容涵盖语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等方面，培养学生成为具有国际视野的社会主义建设者和接班人。

课程目标知识目标学生应掌握一定的英语词汇和语法知识，了解英语国家的基本文化背景知识，具备阅读和理解英语文章的能力，词汇量达到3500-4000个单词，能够正确运用基本语法结构。技能目标学生应能够运用英语进行基本的听说读写活动，具备听懂日常英语对话和一般题材的英语材料的能力，能进行简单的英语口语交流，能阅读并理解中等难度的英语文章，能撰写简单的英语短文。能力目标学生应培养良好的学习习惯，提高自主学习能力，发展跨文化交际意识和能力，具备初步的英语思维能力，能够在英语学习过程中运用有效的学习策略，为终身学习打下坚实的基础。

02课程结构

课程内容的组成语言知识包括词汇、语法、语音、语调、词汇搭配和功能用法等。词汇量要求3500-4000个单词，掌握基本语法规则，能够识别和运用语音语调，理解词汇搭配和功能用法。语言技能涵盖听、说、读、写四种技能。学生应能够听懂日常英语对话和一般题材的英语材料，能够进行简单的口语交流，阅读并理解中等难度的英语文章，能够撰写简单的英语短文。文化意识了解英语国家的历史、地理、文化、风俗习惯等，培养学生跨文化交际意识和能力。课程内容中融入文化元素，让学生在学习和运用英语的同时，增进对英语文化的理解和尊重。

课程内容的组织形式模块化设计课程内容以模块化形式呈现，每个模块包含词汇、语法、技能和文化等多个方面，便于学生根据自身情况选择学习内容。模块之间相互关联，形成完整的知识体系。情境化教学教学活动设计以真实情境为基础，通过角色扮演、对话练习等形式，让学生在情境中学习语言，提高语言的实际运用能力。情境设置多样化，覆盖日常生活、校园生活、社会生活等多个场景。任务型学习课程采用任务型学习模式，通过设定具体的学习任务，引导学生积极参与，主动探索，培养解决问题的能力。任务设计注重学生的合作学习和自主学习，提高学生的学习效果。

课程内容的选择与实施内容选择课程内容选择应贴近学生生活，符合学生的认知水平和兴趣。选择与现代社会生活、科学技术发展、文化多样性和国际交流相关的英语素材，确保内容的时代性和实用性。实施策略教学实施应采用多样化的教学方法，如情景教学法、任务型教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师应关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能得到充分的发展。评价方式评价方式应多元化，包括形成性评价和终结性评价。形成性评价注重学生学习过程中的表现，终结性评价则关注学生的总体学习成果。评价应客观、公正，注重对学生语言运用能力和思维能力的培养。

03课程内容

语言知识的内容与要求词汇要求学生应掌握3500-4000个单词，包括常用词汇、短语和固定搭配。要求学生能够识别、理解和使用这些词汇，并能正确拼写。语法知识学生应掌握基本的英语语法规则，包括时态、语态、句型结构等。要求学生能够识别和运用这些语法知识，构建正确的句子。语音语调学生应掌握英语的语音、语调及其变化规律，包括元音、辅音、重音、连读、语调等。要求学生能够正确发音，并具备基本的语调感知能力。

语言技能的内容与要求听力技能学生应能够听懂日常生活中的英语对话和一般题材的英语材料，如故