学前儿童社会教育-环境创设与资源利用.pptVIP

3.教师与教师之间的关系一个班级内的几位教师之间的关系会影响幼儿的交往方式。融洽的、合作的、互相关爱的氛围会激发幼儿积极的社会性行为。4.教师与家长之间的关系5.教师与园领导的关系[关键问题]；幼儿社会教育离不开幼儿园、家庭与社区三者之间的相互协调。家庭是幼儿教育的基础，幼儿园是幼儿教育的主体，社会教育是幼儿园和家庭教育的延伸。一、家庭资源的利用家庭资源包括家庭物质资源和家庭精神资源。家庭物质资源包括：家庭设备资源和家庭创设的环境等；精神资源包括家长（父辈和祖辈）的职业、家庭教养方式、家庭的氛围和亲子关系等(一）家庭中可利用的资源1.家庭物质资源的利用案例8-7变废为宝：某幼儿园在每学期的第六周开展“我爱幼儿园之废旧材料回收”活动。学前儿童社会教育教育系学前教育第八章幼儿社会教育环境创设与资源利用第一节与幼儿社会教育相关的活动区和环境布置区角活动是指为了满足幼儿个体发展的需要，教师根据幼儿发展的水平及教育目标为幼儿创设多种活动环境，幼儿根据自己的兴趣自由选择，与材料互动的一种学习活动。一、角色扮演区的创设与活动（一）“娃娃家”的创设对幼儿发展的重要意义[娃娃家]是小班幼儿的专利吗？[问题]为什么小班要创设“娃娃家“？中、大班有必要创设“娃娃家”吗？中大班的娃娃家与小班有什么区别？1.帮助刚入园幼儿顺利度过“分离焦虑期”2.提高幼儿生活的技能，学会自己的事情自己做3.“娃娃家”中的规则要求，利于帮助幼儿形成初步的规则意识4.利于幼儿学会与人交往的技能，提高社会交往能力（二）“娃娃家”区角的环境创设1.场地的安排“娃娃家”应选择活动室中相对安全、安静的空间，至少一面靠墙，其余的隔断可利用玩具柜，玩具柜既可以摆放玩具，又为幼儿营造了一个较为私密的空间，可让幼儿随意扮演自己的角色。“娃娃家”与[娃娃书房]有一次，在幼儿园小班观察幼儿的区域活动时，发现“娃娃家”的幼儿很多，但阅读区却没有一个幼儿，与热闹的娃娃家形成了巨大的反差。一部分教师认为，可以取消阅读区；另一部分教师则持不通意见。2.玩具、材料的投放小班幼儿游戏过程的开展直接依赖玩家和材料。卧室；书房；客厅；客厅；餐厅；厨房；卫生间。3.规则的制定由于小班幼儿的自控能力较差，制定相应的规则是保证“娃娃家”顺利开展的重要途径。如“娃娃家”整洁的布置、玩具柜上清晰的标记会让幼儿养成整理材料的习惯；“娃娃家”门口的小脚印，会让幼儿学会等待；二、其他活动区中的社会教育活动建构区、表演区、美工区、体育区、科学区、语言区；（一）建构区中的社会教育案例：我们搭得最高王老师组织中班的幼儿分组，开展“搭高楼”比赛。王老师提供了许多纸盒子，让他们一个人一个进行垒高，看哪个组在规定的时间内搭建的层数最多。（二）表演区中的社会教育表演区的活动是幼儿通过语言、表情进行自我表现的一种活动。主要分为故事表演、才艺表演、音乐表演及时装表演。故事表演《拔萝卜》，幼儿就懂得了人多力量大的道理，懂得了合作的重要性。故事中的不同角色都会引得幼儿思考，如向老爷爷学习了遇到了困难想办法解决的道理，从老婆、小姑娘、小狗、小花猫及小老鼠身上学到了当别人遇到困难帮他人一把的品质。（三）美工区中的社会教育案例：我们一起画的：小班的美术课上，凌老师要组织幼儿开展拓印活动。凌老师将幼儿分成六组，魅族的桌子上摆放了一套工具。凌老师用创设情境的方法引出课题：“冬天来了，小动物很冷，他们没有棉衣、被子，需要小朋友帮他们做被子，做棉衣，你愿意吗？（四）体育区中的社会教育（五）科学区中的社会教育（六）语言区中的社会教育语言区是以发展幼儿听、说、读写等语言能力为目的的。教师可以有意识的投放幼儿合作开展活动的材料。三、与社会教育相关的环境创设幼儿园的教育环境包括物质环境与精神环境。（一）与社会教育相关的物质环境创设幼儿物质环境是指幼儿园室内外的活动设施与设备。如室外有：园舍、院落、操场等；室内有:活动室（包括睡房、盥洗室）、门厅、走廊、楼梯、功能室等。1.室外环境通过幼儿园室外环境中的布局结构、建筑造型、文字图案等启发幼儿身心健康和谐发展，并让幼儿形成良好的道德品质和行为习惯。（1）园舍布置环境时可将幼儿园的办园思想渗透在幼儿园建筑物的外墙上，可让教师、家长更好的理解办园的思想，强化他们对幼儿园的认同感。（2）院落幼儿园可结合本院自身的特点，因地制宜的利用环境开展社会性教育活动。（3）操场为让幼儿萌发热爱祖国的情感，许多幼儿园会在大操场上设置升旗杆，每周一组织幼儿举行升旗仪式。每周选出表现好、懂得谦让、愿意帮助他人的幼儿当升旗手。2.室内环境幼儿园室内环境是教师