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护理管理学课程思政3篇

护理管理学课程思政篇1

党的十八大明确提出教育的根本任务是“立德树人”。深刻阐述了有关高等教育和高校思政工作的一系列重大问题。并在２０１９年再次强调，思政课作用不可替代，思政课教师责任重大［２］。当前我国落实立德树人的根本任务其重要举措是“课程思政”，是当前国家围绕高校政治思想工作提出的新要求，旨在构建全员、全程、全课程育人格局，培育德才兼备的时代新人［３］。“课程思政”是教学理念，其基本含义为大学所有课程都具有双重功能，一是传授知识培养能力，二是思想政治教育，如何培养大学生正确的世界观、人生观、价值观，思政的作用无可厚非。近年来，护理专业课相关课程的思政研究和渗透逐渐普及，而作为专业课的护理管理学还在探索中，本文结合文献及临床实践，探讨如何以专业课程为载体，通过缜密设计的教学环节，促进护理管理学课程教学与思政培育紧密结合，达到立德树人的思政教育目的。

１护理管理学特点

护理管理学是一门将管理学理论、原理与实践相结合的应用型课程，它具有专业独特性、实践性及应用性特点［４］。本课程要求学生比较全面地掌握护理管理学的基本理论与方法；理解护理管理学的重要作用和意义；掌握各种管理方法的应用，为学生步入护理管理岗位从事护理管理工作奠定良好的理论基础。全书以管理的职能为线索，讲授计划、组织、领导、控制、人力资源管理等相关理论知识，培养学生对护理管理学学习的兴趣，帮助学生树立科学的管理思维，掌握管理理论知识并达到理论知识和实践知识的融会贯通，提升学生运用管理知识分析解决问题的能力。护理工作与人民生命健康息息相关，如何将护理专业的“课程思政”落地，提升育人实效尤为重要。护理管理学课程虽然是护理本科选修课，却是培养护理专业学生必备核心能力———管理能力的主要课程［５］。专业课教学中融入思政的潜力和价值是巨大的，立足自身学科的特点，结合专业课程的特色，发掘出适合本课程的思政教学方案。思政要素、文化自信、社会责任、爱国情怀、人文精神在专业课教学中进一步提炼。

２护理管理学课程思政建设过程中存在的问题

２．１部分护理学生没有明确的人生观和价值观

由于护理专业的特殊性，护理专业人才需要有很高的思想品德和人文素质。部分护生还未树立正确的价值取向，报考护理专业仅仅是因为容易就业，或过多地注重经济收入，缺乏社会责任感和吃苦耐劳的精神，否定护理职业［６］。导致部分学生并没有摆正自己的职业价值，学习态度不够端正，思想上对护理职业漂浮不定，缺乏照护病人的人文关怀精神，对护理工作缺乏热情，这也导致在与思政结合过程中没有得到很好的配合和支持［７］。护理人才的培养需要以社会需求为导向，注重引导其正确的人生观、价值观，重视人文关怀素质培养，既要有专业的知识技能，也要具备高尚的医德医风［８］。全面发展的优秀护理人才不仅技术精湛而且德才兼备，专业知识的教育与思想政治的教育并重。课程思政与护理专业的融合则是解决现代护理教育中存在的“教书”与“育人”脱节的问题［９］。

２．２教师缺乏思政教学意识，对思政元素梳理不够清晰

有研究表明，目前护理专业教育存在“重专业、轻人文”的问题［１０］。现阶段，部分教师没有接受过课程思政教学的系统培训，对课程中插入思政思想意识不足，立德树人的教育目标理解不足，未能及时把党和国家的政策方针与专业知识有机融合［１１－１２］。没有对所教授的课程思政元素科学、系统的梳理［１３］。专业教师对思政元素准确度把握不够，挖掘的思政元素比较单一，引领学生价值观不到位；课程思政的教学浸润还无法满足护生深层次要求，未能从临床实际案例、科学前沿以及社会热点等方面充分挖掘思政元素，也未能将其与教学内容有机融合，使课程思政内容显得突兀和生硬，学生觉得学习比较枯燥无味，没有达到预期的效果。

３护理管理学思政教育结合实施过程

３．１课程建设目标

以素质教育为根本，以能力培养为目标，紧跟国际护理管理学发展趋势，在教学内容、教学方法、教学手段、教材建设及教学管理等方面加强护理管理学的建设，同时加强师资的培养力度，使《护理管理学》在逐步成为思政特色显明、具有一流教学水平的省级精品课程。

３．２课程建设计划

查阅资料，明确课程思政建设的内容及目标，并初步筛选教材、制订教学大纲、教学管理制度。选拔、补充优秀教师进入课程组，并明确组内各成员的角色。同时，按照统一的教学标准，通过集体备课完成教案的书写工作。课程建设实践、改革及评价。在此过程中不断加强对教师的培训；不断尝试新的教学方式、应用新的教学手段。同时，对评价结果进行讨论、分析、改进。

３．３学情分析

课程的学习对象为四年制的大学三年级学生，护理专业学生普遍重专业、重技术，对于专业之外的知识面较窄，对于思政的知识缺乏主动学习的兴趣与积极性，自己感觉空洞无用，因此在设计和实施过程中综合护理学生的特点进行思政教育，主要