《陈情表》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《陈情表》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《陈情表》是统编版高中语文选择性必修下册中的课文，本节课主要围绕李密的《陈情表》展开，通过学习这篇文章，学生将了解文言文的基本结构和表达方式，体会作者的情感和思想，同时提高学生的文言文阅读能力和写作能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过阅读《陈情表》，学生能够提升文言文阅读理解能力，学会从文本中提炼信息、分析作者情感；同时，培养学生对传统文化的尊重和传承意识，增强文化自信，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《陈情表》的文言文句式和修辞手法，如对偶、排比、反问等，分析其表达效果。

②把握李密在《陈情表》中表达的情感，理解其忠诚、孝顺、恳切的情感态度，以及作者对个人命运的无奈和对国家命运的关切。

③学习李密的写作技巧，如如何运用具体事例和情感表达来增强文章的说服力。

2.教学难点，

①深入理解《陈情表》中复杂的情感层次，包括对个人命运的无奈、对国家责任的担当以及对君臣之情的忠诚。

②把握文言文中的文化内涵，理解古代的礼仪、官场文化以及社会背景对文本的影响。

③在现代语境中，如何运用《陈情表》中的表达方式和情感态度来提升自己的写作水平。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合板书，引导学生逐步理解文言文的基本结构和修辞手法。

2.讨论法：组织学生就《陈情表》中的情感表达和写作技巧进行小组讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.案例分析法：通过分析《陈情表》中的具体事例，帮助学生理解作者的情感和写作意图。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《陈情表》的原文、作者背景、历史背景等内容，增强教学的直观性和趣味性。

2.文言文朗读：播放《陈情表》的朗读音频，让学生感受文言文的韵律美，提高学生的朗读能力。

3.网络资源整合：利用网络平台提供的相关资源，如历史资料、专家解读等，拓宽学生的知识视野。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示李密的照片或《陈情表》的插图，引导学生进入古代文化氛围。随后，教师简要介绍《陈情表》的作者李密，以及其在历史上的地位和影响。接着，提出问题：“同学们，你们对《陈情表》有什么了解？今天，我们就一起来探讨这篇文章的深刻内涵。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）文言文基本知识

教师讲解《陈情表》的文言文特点，如句式、修辞手法等，通过板书展示重点句式和修辞手法，引导学生理解和运用。

（2）文本分析

教师带领学生分析《陈情表》的篇章结构，讲解作者的情感表达和写作技巧。通过朗读和讨论，让学生体会作者对个人命运的无奈、对国家责任的担当以及对君臣之情的忠诚。

（3）文化背景介绍

教师简要介绍李密所处的时代背景，包括官场文化、礼仪制度等，帮助学生更好地理解文本。

3.巩固练习（10分钟）

（1）朗读比赛

将学生分成小组，每组选派一名代表朗读《陈情表》，其他组员聆听并评价，教师给予指导。

（2）填空题

教师出示一些关于《陈情表》的填空题，让学生在规定时间内完成，检验学生对文本内容的掌握。

（3）讨论题

提出讨论题：“如果你是李密，面对这样的困境，你会如何表达自己的情感？”引导学生发表观点，锻炼学生的思维和表达能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《陈情表》在文言文学习中的重要性，以及如何从文本中提取信息、分析情感。

5.作业布置（5分钟）

（1）背诵《陈情表》的全文。

（2）撰写一篇关于《陈情表》的读后感，不少于500字。

（3）搜集与李密或《陈情表》相关的历史资料，下节课分享。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）李密的生平事迹：介绍李密的生平，包括他的官职、政治立场、文学成就等，帮助学生更好地理解他的写作背景和情感态度。

（2）魏晋南北朝时期的政治文化：探讨魏晋南北朝时期的社会背景，包括官场文化、士人风气、礼仪制度等，这些背景对《陈情表》的写作有着重要影响。

（3）古代奏章文体的特点：研究古代奏章文体的写作规范和特点，如行文严谨、语言规范、情感真挚等，对比《陈情表》中的表现。

（4）李密其他作品：介绍李密的《三都赋》、《五经正义》等作品，分析其写作风格和艺术成就，对比《陈情表》在文学史上的地位。

2.拓展建议：

（1）阅读相关历史书籍，如《三国志》、《晋书》等，了解魏晋南北朝时期的历史背景，为理解《陈情表》提供历史依据。

（2）收集并阅读不同版本的《陈情表》译文，比较不同译者的翻译风格和对文本的理解，培养学生的批判性思维。

（3）组织学生进行角色扮演