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基于“专课专练”App的小学生数学运算能力提升研究

摘要：在“双减”政策背景之下，如何高效提高学生的运算能力呢？文章结合上海市徐汇区的教学特色——“专课专练”App，使学生运用平板进行数学计算练习，让学生在这个过程中，增加数学学习兴趣，调动学习热情，提高学生内在的内驱力，教师将学生问题汇集成高频点，通过App大数据监管，可以从多方面更加便捷地检测学生对知识点的运用，从而帮助学生提升运算能力。从数字化教学工具着手，提高学生的信息素养，从而全面提升学生的核心素养，响应了新课标改革。

关键词：“专课专练”App;小学数学;运算能力

一、基于“专课专练”App的小学生数学运算能力提升的研究背景及目标

（一）研究背景

一是数学运算能力是数学课程标准要求学生掌握的基本能力之一。对小学低段（1～3年级）的学生而言，数学运算能力极其重要，因此有必要提升学生的运算能力。作为教师，主要是通过计算教学、课堂习题、课后练习等方式来提升学生的运算能力。数学计算教学就是运用一定的教学方法，通过提高学生的运算能力，让学生能够熟练地运用数与代数之间的运算关系，联系实际解决生活中的数学问题，根据已知的数学信息解答出所需要的未知信息，把特定的已知条件和未知条件构建联系，将两者或多者转化为所需的已知条件，在思考的过程中提升自身的数学素养。伴随新课程改革的不断深入，数学课程标准对小学生的运算水平提出了更加具体的要求，运算的速度和正确率逐渐受到小学低年段数学教师的关注，然而在数学课堂中，学生的运算能力却不如人意，出现了诸多问题，例如对运算的算理算法理解不到位、书写不规范、学生对计算题的分数意识淡薄等。

二是发展核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学课程标准明确提出数学教学中应特别重视的11个重要能力，即数感、量感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。由此可见运算能力的重要性，是学习数学的基础。

三是计算的重要性不言而喻，但是在平时的教学中，尤其是在低年段数学教学中，不难发现学生不能在规定的时间内完成计算题的练习，经常会把数字看错，导致最后结果产生错误、学生的进退位计算依旧薄弱等问题。

（二）研究目标

采用收集大数据的方式研究小学生的数学运算能力的测试情况，更加高效精准地评估学生学习情况，根据数据分析结果进行因材施教，从而进一步分析影响学生数学运算能力发展的因素，借以总结得出提升小学生数学运算能力的教学策略，帮助教师进行历年学生数据汇总，形成横向比较，更新这一年龄段学生运算能力数据库，同时改进教师自身的教学水平，多角度、全面地帮助学生成长。

二、基于“专课专练”App的小学生数学运算能力提升的研究内容及重难点

（一）研究内容

研究涉及的教材内容为：二年级到三年级的“数与代数”板块。沪教版二年级下学期的主要内容为：三位数的加减法，整百数整十数的加减法，三位数加减一位数，三位数加法，三位数减法，三位数加减法的估算。沪教版三年级下学期的主要内容为：用一位数乘，乘整十数、整百数，看图列式，一位数与两位数相乘，一位数与三位数相乘;用一位数除，整十数、整百数的除法，两位数被一位数除，三位数被一位数除，除法的应用。

（二）研究的重难点

该研究的重难点是：1.培养学生运算习惯;2.关注学生在学习过程中的逻辑顺序;3.算法算理两手抓;4.强化教师运算意识;5.规范运算题书面格式;6.加减进退要牢记;7.审题运算有先后;8.强化解题时间观念;9.实施快乐运算教学。

对学生而言，研究的难点在于本身小学生的运算能力在该阶段较为薄弱，在传统的课堂以及平时的练习中，教师不难发现学生在其中还存在许多问题：学习习惯差，学习态度不端正;算理不明，容易被假象迷惑等显现问题。本研究依托于“专课专练”App进行，对学生而言，难度系数有提高，要基于对计算法则的熟悉，再加上记忆力、思考方法等，最终才能完成答题。且“专课专练”App设置有时间记录，会对学生心理造成一定的紧迫感。

对教师而言，研究的难点在于本研究时间周期比较长，且与传统教学不一样，对教师技术而言，也是一个有难度的挑战，将课堂与大数据结合，分析数据、对症下药，再采取不同的策略，最终在日益积累的过程中，有所成效。

对学习环境而言，研究的难点在于本研究的不可控因素比较多。如家中如果父母工作忙，晚回家，学生无法在家中完成“专课专练”App上的练习等。

三、基于“专课专练”App的小学生数学运算能力提升的创新之处

结合徐汇区特有的教学工具“专课专练”App——一款辅助学生学习的工具，学生可以在线观看单元课程解析，线上做题，教师在线批阅，错误情况一目了然，并且App提供历史学习数据的详细统计，学生可以根据统计情况做针