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《牧童》的教学设计

《牧童》的教学设计1

【教学目标】

1、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

2、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。

3、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。

【教学过程】

一、观察发现，导入新课

今天这节课我们继续学习21课，请小朋友仔细看老师写课题：

画家牧童（一大一小）

你发现了什么？

猜猜老师为什么这样写？

（老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。）

（我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。）

同学的猜测都很有道理，是不是这样呢？这节课我们到课文中寻找答案。

二、深入课文

过渡：课文第一句话就告诉我们，画家名叫戴嵩，他很有名。（出示第一句话，学生齐读）

1、你从哪个词可以看出戴嵩很有名气？你还能换一个词吗？

2、我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好，很有名气呢？请同学们默读课文1——4，把这样的句子用漂亮的“——”画起来。板书：戴嵩

你从哪些地方看出戴嵩是个著名的画家？

小朋友们找的都对，让就我们好好来研究研究戴嵩到底有多著名？

(1)出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

请你细细地读一读这些句子，想一想，从哪个词更能突出表现戴嵩有名？（）

学生没能说到关联词你可以这样引导：我们还可以从“一”和“就”看出他画的画刚刚挂出来就吸引了很多人，更可见戴嵩画得非常好。

这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？

出示：看画的人一（），就（）。

有钱的人一（），就（）。

(是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。)

(2)戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

①他是怎样画《斗牛图》的？

②看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。把整句话连起来读。

③能读出自己的感受！戴嵩的画技果然高超，不但画得好，还画得快，她刚画完，围观的人看了，纷纷夸赞。（出示）商人称赞到——

（二）指导朗读大家称赞戴嵩的话

1、出示句子，找同义词。

围观的人看了，纷纷夸赞

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”（出示）

教书先生赞扬到——

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”（出示）

①在这三句话中，有三个词是同义词，你发现了吗？把他们画出来！谁来说

好眼力！这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。（生读词语）

2、指导读句子。

什么时候谁夸过你，被夸奖的时候你感觉怎样？

得到称赞很开心，学会欣赏别人更厉害。谁替商人夸夸戴嵩？

能加上动作吗？再试试

比第一次读得好。“绝妙之作”后面是个——（！）

应该读出什么样的语气？

好悟性，再给你一次机会

这位商人马上要花大价钱买画了！读书就该这样，只有用心读，才能一遍比一遍好！谁还想替教书先生夸夸戴嵩？举手的同学请起，这个机会给你们！

谁想再一次展示自己？相信自己，你能行！我读旁白

（全班齐读商人和教书先生的话，师读旁白）

3、夸一夸，理解纷纷夸赞。

好！如果你也在场，你能自己夸夸戴嵩吗？可以用这些词，也可以用自己的话。

（出神入化绝妙之作活灵活现惟妙惟肖栩栩如生）

刚才商人、教书先生、他、她一个接一个、接二连三地夸赞戴嵩，这就叫“纷纷夸赞”。再读，记住它。看来这真是一个了不起的画家。板书：了不起

（三）学习5、6两个自然段

1、指导读牧童的话

夸赞的反义词是——（批评）

牧童提出了不同的`意见，他批评了戴嵩。他又是怎么说的呢？谁来当当小牧童？

出示：一个小牧童挤进来喊：“画错啦！画错啦！”

你真棒！懂得联系上下文读书！你来读

（点头）围观的人都在夸赞，牧童挤进来，他一定——

对了！读出心情，你读。

1、观察课文插图，想象说话

（用“有的……有的……还有的……”说一句话）

好极了！这一喊把围观的人喊呆了。仔细观察围观的人的表情和动作，想想他们心里在想什么？（观察插图）

围观的人都呆住了，有的（不停地摸着胡须），有的（瞪大了眼睛），还有的（伸长了脖子），他们都在想：（大画家怎么可能出错呢？）

3、指导读戴嵩的话。

是啊！这一喊果然像炸雷，再看图，戴嵩是怎么做的？他的表情怎样

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