文书拟写与档案管理 2.1.任务1 起草 学习资料.doc

模块二文书办理

授课课题

项目一发文办理

任务1起草

授课班级

授课教师

课时

3

授课课型

理论+实践

教学目标

1.知识目标：了解起草的概念和内容；

2.技能目标：掌握起草的工作步骤和修改公文草稿的方法；

3.素质目标：通过起草公文严、准、精、快的要求，培养实事求是和雷厉风行的工作作风。

教学重点

1.起草公文的概念和原则要求；

2.草拟公文的步骤；

3.修改公文草稿的方法。

解决方案

1.创设情景导入工作任务，开展，交流讨论；

2.通过任务驱动法和案例教学法——起草一份决定，对相关知识进行复习、分析、归纳。

教学难点

公文起草过程中“总体构思，拟写提纲”环节。

解决方案

通过一份决定的提纲，让同学们结合之前所学的决定的结构掌握提纲的样式和作用。

教学资源

依托多媒体教室和相关案例进行教学。

教学设计

本模块内容的学习是在上一模块学习了8种行政公文、4种事务文书和4种礼仪文书的基础上进行，学生已经有一定的文书拟写知识，对文书的结构、内容、语言和写作要求等有了一定的了解。本模块的学习立足培养学生文书处理的技能，提高学生写作和规范处理文书的能力，养成务实、高效的工作作风，结合情景模拟、任务驱动和案例分析，相互融合，调动学生积极性，使学生巩固草拟公文的知识，掌握文书办理的技巧和方法。

将全班分为四大组，进行决定草拟和修改的情景模拟和案例分析，满分为100分，分别进行打分，并结合起草的原则和要求进行点评，为从事文书处理工作打下基础。

教学准备

准备学生情况：课前要求学生阅读项目情境的内容，思考如何起草《南疆县政府关于表彰支农先进集体和个人的决定》。将同学分为四个大组，并选出组长，以便分组讨论。

准备教学目标：明确从知识、技能、素质三个方向来设置教学目标。

准备教学过程：围绕教学重难点及教学目标用活教材中的模拟情景和拟写任务，在互联网站上下载相关资料。

准备教学用具：多媒体课件、配套黑板、评分表。

准备教学心理：学生能轻松、愉快地参与到教学活动中，体现“乐学”；教师以最饱满的激情引导学生，体现“乐教”。

准备教学评价：在教学活动中及时进行“学生评价”和“教师评价”双向评价。

教法学法设计

一、教学环节：情景导入——模拟任务——讲授新课——结合所学，模拟任务，分组讨论——起草决定——完成任务——点评分析——成果展示——课堂小结。

二、教学内容：起草的概念、内容和工作步骤。

三、教学方法：情景模拟法、任务驱动法、案例分析法。

四、学法：提前预习、分组讨论、实操。

教学过程

教学组织

教学内容

表现手段

教学用时

组织课堂

师生互问好，准备上课

情景导入

由工作任务导入新课

叙述故事

建议用时5分钟

模拟起草任务

请学生试写《南疆县政府关于表彰支农先进集体和个人的决定》

任务驱动，决定的内容可简单一点，但要求结构、格式准确

建议用时20分钟

讲授新课

一、起草的概念

用幻灯片展示

建议用时5分钟

二、撰写公文的原则和要求

用幻灯片展示

建议用时15分钟

三、起草的工作步骤

（一）领会意图，明确目的

（二）调查研究，获取材料

（三）总体构思，拟写提纲

（四）起草初稿，认真修改

用幻灯片展示。结合新知识，教师结合学生的试练任务，给学生一些启发。

建议用时20分钟

结合所学和模拟任务，分组讨论

决定的写作意图

怎样获得相关材料

如何拟写提纲

拟写的初稿存在的问题

学生分组讨论并形成记录

建议用时20分钟

修改模拟任务

请学生修改各自所写的《南疆县政府关于表彰支农先进集体和个人的决定》

学生独自完成

（可交叉进行）

建议用时20分钟

点评分析

按照草拟和修改公文的要求逐项分析

师生互动

建议用时10分钟

成果展示

选出格式正确、语言规范的例文进行展示

教师讲解

建议用时5钟

课堂小结

起草和修改公文步骤、技巧和方法；指正学习过程中存在的问题，提出解决办法。

教师小结

建议用15分钟

课堂外延

教材要求：通过起草环节的学习，让学生掌握起草的方法和步骤。

新知识补充：提纲的作用和格式；行文规则。

量化评价成果表

内容等级

问题研究

语言表达

研究成果

优秀

准确地理解草拟公文的原则要求和工作步骤

准确，严谨，简洁，明了

通过学习，掌握草拟要求和步骤

良好

较准确地描述出草拟公文的原则要求和工作步骤

准确、严谨

通过学习，了解草拟要求和步骤

须努力

部分描述出草拟公文的原则要求和工作步骤

拖沓、啰嗦、重复

通过学习，知道草拟要求和步骤

探究研讨课题

以草拟《南疆县政府关于表彰支农先进集体和个人的决定》为题，组织探讨研究，全班分为4个大组，并指派一名组长负责，将拟写成果以书面形式进行全班交流讨论。

研讨时可以组内成员分工协作，充分发挥各自的长处，体现组内成员间的协作精神。

在合作学习过程中，教师一定要跟踪指导，为学生提供咨询和建议