新时代高校劳动教育的现状、问题及对策研究.pdf

教学研究

新时代高校劳动教育的

现状、问题及对策研究

周源源上海外国语大学

2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导放问卷320份，回收有效问卷313份。

纲要（试行）》，对如何构建德智体美劳五育并举的教育（一）高校劳动教育具体实施方案的基本特征

体系给予了全面指导，对劳动教育教什么、怎么教、如何结果显示，此次参与调研的30所高校均制定了有

评等作出了具体要求。基于这一背景，各高校自2021关劳动教育的具体实施方案，其中，17所高校于2021年

年起陆续制定劳动教育的具体实施办法，在此基础上开前完成，另13所于2022年前完成。大部分高校将劳动

展形式多样的劳动教育活动。本文通过深度访谈和问教育分成多个教育板块，学分均为2学分，学时均超过

卷调查相结合的方法，对高校劳动教育相关部门负责32学时。如中央财经大学将劳动教育分成四大板块，

人、任课教师（思想政治理论课教师、专业教师）、学生工分别通过思想政治理论课程、通识教育课程、专业课程

作管理干部、大学生等多个群体开展调研，对收集的数以及创新创业教育开展，时长为40学时。西南大学建

据资料进行多维度分析，深入了解高校劳动教育的实施立“四位一体”的劳动教育课程群，即“通识教育必修

效果及面临的现实困境，剖析深层次原因并提出应对课+专业实践必修课+综合实践必修课+劳动教育特色

策略。选修课”，通过通识教育必修课程开展马克思主义劳动

一、新时代高校劳动教育的现状与困境观教育；通过1—2门包含实践教学的课程培养专业性

本文的访谈提纲和调研问卷主要借鉴教育部有关劳动技能；通过集中性专业综合实习培养学生综合性劳

劳动教育的指导纲要进行编制，具体围绕劳动教育开展动实践能力；通过15门劳动教育特色选修课增强课程

的内容、形式和效果，大学生对劳动教育的认识，劳动价的实践性和针对性。上海外国语大学除依托思想政治

值观，劳动品质和劳动精神的培育等展开。访谈对象包理论课和专业教育课程等第一课堂开展劳动教育外，还

括北京、上海、河北、四川、广东、江苏等多个省份30所通过第二课堂加强学生对劳动实践的感性教育和实践

高校的相关职能部门负责人、思想政治理论课教师、专教育，规定累计时长不低于32学时。河北经贸大学建

业教师、学生工作管理干部等45人次；向大学生群体发立“课程+实践+品牌”的劳动教育体系，形成“1+N”劳动

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2024年第32期

教育课程集群，围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳不明显（占比86.2%），主要原因在于“课程主要以灌输

动三个维度，形成“三维五类”的劳动实践活动形式。由教育为主，感觉很枯燥”（占比79.5%）；95.8%的大学生

此可见，在教育主体上，高校劳动教育主要包括思想政受访者表示不了解新时代劳动精神的内涵；在“您的消

治理论课教师、专业课教师、学生工作管理工作者、创新费理念主要受哪些群体影响”的调研中，大学生的选项

创业项目或社会实践指导教师等。在教育内容上则主主要集中在家庭（占比72.5%）、同学（占比79.6%）和其

要涵盖劳动价值观教育、劳动品质塑造、知识与技能的他（占比35.6%），选择受老师影响的比例非常低，仅占

传授等。教育方法或形式主要包括课堂讲授、专业实习5.2%。

实践、志愿服务、校园文化等。三是缺少量化指标，评价体系不完善。科学完善的

（二）高校劳动教育的实施现状及困境评价体系是教育主体积极参与到劳动教育中的激励手

一是劳动教育缺乏校级层面的长远规划或顶层设段，评价维度应包括对学生劳动价值观塑造、劳动情感

计，各部门教育协同力不足。调查显示，30所受访高校培育以及劳动技能培养等相关内容。而传统评价置于

中仅有2所将劳动教育纳入学校教学的长远规划