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家庭阅读指导方案

一个人的阅读理解能力往往与家庭的影响和熏陶有关，父母对幼儿阅读和学习能力的开发起着至关重要的作用。幼儿生理、心理的发展规律表明：儿童早期是阅读能力发展的关键时期，早期阅读刻不容缓。在这个阶段，我们要帮助他们形成自主阅读能力。只有成为自主阅读者，幼儿才算真正具备了阅读能力。

然而，幼儿不是天生就具备自主阅读能力，他们自主阅读能力的发展有其形成过程与规律，且需要父母、教师的正确引导与温暖陪伴。因此，如何帮助幼儿建立自主阅读的支架就显得非常有必要。

我们在研究过程中，将研究与本园的实际情况有机结合起来，开展不同家庭幼儿自主阅读能力的调查，发现如下问题。针对问题，我园开展了形式多样的活动，以不断提高不同家庭幼儿自主独立阅读的能力。

经济发展，社会进步，城市的各个角落充斥着农民工的身影，与之相呼应的是他们的仍然留守在家乡就读的孩子们。这些整日与祖辈们朝夕相处的孩子也许并不缺乏生活的照顾，但隔代教育的弊端，父母教育的缺失，学习习惯的监督与养成，却不得不令我们这些农村一线教师担忧。如何让这些沉迷于网络游戏、沉醉在电视里的留守儿童走出困扰，丰富他们的家庭文化生活，让他们从小乐于阅读，与书本为伴，从书籍中学习知识、培养情操、了解世界、树立正确的人生观显得势在必行。高尔基说：“一本好书就像阶梯，每攀登一级，我就脱离动物走向人——走到更美好的生活理想，达到对于这种生活的渴望。”

一、提供源泉营造氛围

留守儿童的家长和其他家长一样也有一颗“望子成龙”的心，而且可能更为迫切。他们背井离乡到城市打工、创业，就是想通过自己的努力带给孩子更加美好的未来。可是，也许他们不曾想到，他们留守在老人身边的孩子，缺失的不仅是父母的爱，更是人生的引路人。作为教育工作者，我责无旁贷，为弥补这些留守儿童的家庭教育做些什么。“家庭阅读”无疑是最简便、最可行的答案。

1.班级书柜，后顾无忧。雨果曾这样感慨：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”现在家庭生活条件都有较大提高，我想，让一个孩子买大量书籍阅读的可能性不大，并且并不是每一位家长在挑选书籍时都能选到适合孩子阅读的书籍，万一书籍的内容不适合孩子，效果反而适得其反。思来想去，我和家长商量，让每个孩子交10到20元集体买书，共同阅读，绝大部分的家庭还是拿得出来并愿意的，所以从一年级起我在班上建立班级书柜，每学年每孩子交20元，由班级统一购入适合孩子年龄段阅读的书籍，放入书柜，轮流借阅，保证每个孩子每天有书借、有书读。从开展至今，班级书柜里已经有两百余册书籍，每到假期，孩子们每人至少可以借4本书回家阅读，这无疑为家庭阅读开展解决了后顾之忧，不用担心无米下锅了。

2.联系家长，以书为礼。与看护留守儿童的爷爷奶奶们沟通是不容易的，他们绝大多数都是以照顾孩子生活为全部要素，只要不病不闹，就万事大吉。所以，我把沟通的对象转向孩子们年轻的父母们，他们在外地经历得多，自然对孩子抱有更高的期望值。于是，在开学时，我想方设法留下每一个孩子父母的联系方式，一一联系，建立班级QQ群，鼓励家长回乡带各式书籍为礼物，与孩子通电话时也不忘经常询问孩子正在看什么书，与老人交流时经常做做父辈的思想工作，给予孩子一个安静的阅读环境，为孩子的阅读营造氛围。

二、乐在兴趣重在培养

1.时时督促成果展示。谁都希望获得他人的称赞与认可，童真的孩子自然也不例外。孩子们的内心都是互相比较、不甘落后的，我在教室的外墙上创建了一块园地——阅读实时记录，也就是在园地写上每个孩子的名字，在其名下记下他在家里所阅读的数目名称和页数，由于园地空间有限，率先填满书名的孩子就将获得一本专属于自己的“阅读存折”，每本存折可记录40本书籍的名称。一旦阅读存折全部填满，那这位“阅读小能手”就将在班会课上，在同学们的掌声中领取奖状和奖品，同时我也会将他们手捧奖状、奖品，展现灿烂微笑的瞬间定格，上传至家长QQ群，让他们的父母共享这份荣誉与喜悦。

2.激励相伴扬帆远航。弗?培根说过：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”班上有位孩子叫黄燕婷，妈妈去世，爸爸常年在外打工，自己一直跟着年迈的爷爷奶奶生活，只是有时姑姑有空去看看她。刚入学的她，对文字不感兴趣，在家成天看电视，就连广告都不放过。针对这样的情况，我把更多的关注放在她的身上，课间、路上，经常询问她阅读的进度，只要发现她的点滴进步，我就马上大声表扬她，肯定她，并奖励一封表扬信给她。随着时间的推移，我发现黄燕婷变了，变得经常能看到她手上拿着一本本有趣的故事书，看图写话时也时不时冒出一两个语文书中并未学到的词。我自然不会放过这令人惊喜的进步，在班级内点名表扬，并委任她为“图书管理员”，为其他同学借阅