11.1 功（教学设计）八年级物理下册（人教版2024）.pdf

11.1功（教学设计）

年级八年级授课时间

课题11.1功

1.通过生活实例，知道力学中做功的含义，能运用公式W=Fs进行简单计

算，能判断力是否对物体做功，为形成能量观念奠定基础。

教学2.在利用功的定义分析生活实例的过程中，发展抽象概括的思维能力。

目标3.通过举例说明做功与不做功的情况，提升分析、解释、交流的能力。

4.通过分析具体生活实例，经历功的概念的建立过程，深化对物理源于生

活的感悟，养成热爱科学、乐于探索的态度。

解决力学问题时，如果从能量角度研究，有时会更简便。研究功的重要意义

在于可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。

对功的概念的认识水平直接影响能量概念的形成和功能关系的建立。

本节主要包括力学中的功和功的计算两部分内容。其中，“力学中的功”通

过生活中的实例研究工作是否有成效，使学生认识到做功包含两个必要因素，同

时也为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，使学生懂得从定

量的角度来研究功。教材设计意在培养学生通过分析生活实例得出物理结论，再

教材

利用物理结论分析识别生活中的做功现象，同时培养学生利用公式进行简单计算

分析

和估算的能力。

功的概念比较抽象，教学中应遵循具体→抽象→具体的原则。学生在学习过

程中需要一些直观认识作为依托，因此教师在教学中应该借助实验和实例分析加

强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。在学习本节内容之前，学生还没有学

习关于能量的知识，因此无法从能量转化的角度给出功的定义。但学生已有一定

的力学基础，能够理解和运用“力的成效”方面的知识，因此可以引导学生构建

功的概念。本节的重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。

知识基础：之前学生已经学习了力学的一些基本概念，如力、运动、速度

等。这些概念为学习功的概念打下了基础。然而，功作为一个新的概念，需要学

生将之前的知识进行整合和应用。

认知能力：功的概念相对抽象，需要学生具备一定的抽象思维能力。在理解

学情分析功的概念、做功的两个必要因素时，学生可能会遇到一些困难。因此，教师在教

学中应该借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

心理特征：八年级学生正处于青春期，对物理这门学科的兴趣可能会因个人

喜好而有所不同。因此，教师需要关注学生的学习态度，鼓励他们积极参与课堂

活动，提高学习兴趣。

教学重点力学中功的含义。

教学难点判断力是否对物体做功。

教学多媒体ppt，包含视频：《物理学中的功》、《不做功的三种情况》、《功

器材的计算》、《功》等。

教学过程

教师活动学生活动

导入新课

如图所示，叉车要把货物从地面搬到车上。在这个过程中，叉车除了要对

货物施加力，还需要怎样做才能完成这个任务?

思考问题，进

入情境。

学