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010203040506投入的界定：创造与探索的兴趣不断发展：投入的儿童会一直探索、发现新事物，接受挑战；愉悦与满足感：当孩子投入时，他们有一种强烈的满足感，他们愉快而激动，对事物感到十分兴奋；持续与关注：投入的儿童注意力不易转移，一直专注于某个活动；严密与准确：投入的儿童会对活动倾注许多注意和时间，他们关注细节，讲究准确；精力：当孩子完全融入到一项活动中时，他投入了许多甚至全部的精力。根据儿童在活动中的多方面表现，如：是否集中注意力，是否主动投入精力（包括脑力和体力），是否追求活动的复杂、创造性，面部表情及身体姿势如何，持续参与的时间长短，是否求准确，是否随时准备作出反应，是否有喜欢某活动或要求再做的言语表达，是否享受着活动并有满足感等等，来综合判断儿童对这一活动的投入度。（５个水平）发呆,心不在焉地坐在一边,什么也不干;或者表面上积极地活动着,但其实只是机械地重复,并未有意识地在做。但要注意区分表面上发呆、实际上头脑在积极活动的情况。有真正积极活动的时段,但在整个观察时间中只占一半,活动常被磨蹭、发呆、做白日梦打断。或者表面上儿童间断地积极活动着,但活动的复杂性并不与他的能力相适应,儿童的行为简单刻板,所做的称不上真正的活动,只要心不在焉就能做了。儿童多少能持续地进行一项活动,但似乎无趣地、无所谓地做着,没投入什么热情。不过,他的确有意识地在做,并有一些进展,而不只是机械地重复。最明显的表征是,只要有真正有趣的刺激,儿童马上就结束手头的活动。3级水平还包括类似4级表现但偶尔被前面1、2两级中的行为打断的情况。010302④从外显过程上与3级很相似,但儿童至少有一半以上的时间表现出很深的“投入”,从集中注意力、持续时间、投入精力、满足感等方面能看出儿童感到这个活动对他十分重要或有意义。这一级也包括类似5级的表现,但活动中却有点例行公事,并不竭尽全力,也没有相对于他所处的年龄段而言较高的成就。－中间等级⑤儿童明显地投身在活动中,被他所做的事锁定,他几乎眼都不眨地盯着手中的“活”,周围的剌激他几乎感受不到。他饶有兴致地做着,自然而然地表现出心智在紧张地活动,不需意志力来控制。儿童的这种明显的紧张是针对活动的,不要与情绪上消极的紧张混淆。只有在特别是以下表征能明显地被观察到时,才能评价为5级:注意力集中,持续时间长,投入全副精力,活动有复杂性(挑战性)。其他可供参考的标准化评量表成就测验适应测验态度测量认知偏好测验学习能力测验个性调查语言推理测验词汇测量职业能力倾向测验职业兴趣测量阅读测验人格测验科学测验社会科目测验以上均属心理测验，只能作为我们围绕自己的教育目标编制测验的参照。有关测验发行机构的信息TestCollection,EducationalTestingServiceNewsonTest;MajorUSPublishersofStandardizedTest国际教育评价联合会IAEA教育资料情报中心的测验、测量及评价情报交换所ERIC/TMADirectoryofInformationonTests伯罗斯Buros心理测量年鉴MentalMeasurementsYearbook中国新兴的心理测量与应用机构北京华美杰尔教育研究所/home.jsp围绕具体的教育计划自编观察评定表1首先界定要评价的领域：清晰描述每种能力所包括的内容和行为；如：什么是社会性？什么是品德？什么是个性心理品质（人格）？什么是语言能力？2其次，确定这能力表现的情境：导出测题或测试任务（测题适用对象应能理解此任务），或自然观察的情景；如：在社会情境中观察互动的状况3评定工具的选用与设计（二）然后，描述这项能力可以观察到在上述情境中的表现－确定指标细目；如：平衡能力在走平衡木这一情境任务中的具体表现包括身体摇晃度、眼神、迈步的犹豫度等等；而在从高处踏跳这个情境任务中具体表现细目则包括另外一些。最后，明确规定能力反应的广度和范围：确定程度（水平层次），涉及对各种细目表现的综合评价；如：达标与未达标（全或无）；或者达到什么程度的等级（如从最差到最好分成三级）测试（身体检查；任务情境设定）自然观察与记录（record;documentation）封闭式或开放式的调查问卷（针对幼儿或针对家长；特别在评定兴趣、习惯、态度时）如：你最喜欢的活动；你对餐桌布置和菜肴的感受搜集幼儿自己的作品（不只是绘画，还有计划图，制订的合作分工安排等）搜集评定信息的具体方式有关儿童学习和发展的心理学知识（脑和神经系统的