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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
2025年四年级《乘法分配律》教学设计
2025年四年级《乘法分配律》教学设计1
一、教材分析：
乘法分配律是北师大版教材四年级上册第四单元运算律第56、57页教学内
容。乘法分配律是本单元的教学重点，也是难点。教材是按照分析题意、列式解
答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。本节课不仅使学生学会什么
是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程。同时，学好乘法分配律是学生
下节课进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。
二、教学目标：
1、结合具体的问题情境，经历探索乘法分配律的过程，理解并掌握乘法分
配律的意义；
2、在观察、比较、分析和概括的过程中，培养简单的推理能力，增强用符
号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁；
3、在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，培养良好的学习习惯。
三、教学重点和难点：
教学重点：经历探索乘法分配律的过程，建立乘法分配律模型。
教学难点：理解乘法分配律的意义。
四、教学流程：
（一）创设情境，感知规律
师生谈话导入新课。
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
师：同学们，“爸爸和妈妈都爱我。”这句话还可以怎么说？
“小明和小华都是他的好朋友。”这句话也可以怎么说？
生：……
师：真聪明，回答正确，在数学王国里也有类似的表达，今天让我们一起去
探索吧！
[设计意图：本环节通过创设一个充满趣味的生活问题，引领学生发展自身
的灵性，寻求数学知识，与现实问题之间的本质联系，促进学生感悟、内化、激
发学生探索新知的兴趣。]
（二）解决问题，明晰算理。
1、情境一——厨房贴瓷砖
（1）让学生从图中获取数学信息，提出数学问题。
（2）生汇报，师择取问题：一共贴了多少块瓷砖？
让学生用多种方法列综合算式解答问题，然后小组内交流算法及解题思路。
（3）组织全班交流，要求学生讲清楚是怎样想的。教师配以课件演示并适
时板书四种算法：3×10＋5×10；（3＋5）×10；4×8＋6×8；（4＋6）×8。
（4）小组讨论：观察四个算式，哪两个算式联系紧密，是否可以用等号连
接？
（5）全班交流。[（3×10＋5×10与（3＋5）×10联系紧密，可用等号连
接；4×8＋6×8与（4＋6）×8联系紧密，可用等号连接。]
追问：为什么可以用“=”连接？让学生充分讲道理。
不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
（6）比较：观察上面两组算式，你有什么发现？（第一组中的第一个算式
里10出现了两次，而第二个算式里10只出现了一次，第一个算式没有小括号，
第二个算式有小括号，改变运算顺序了……）
[设计意图：关注学生已有知识经验，以学生身边熟悉的情境，为教学的切
入点，激发学生主动学习的需要。为学生创设了与生活环境、知识、背景密切相
关的感兴趣的学习情境——根据主题图，提出问题并通过两种算式的比较，唤醒
了学生已有的知识经验，使学生初步感知乘法分配律。]
2、情境二——花圃
（1）让学生看图并解决问题。
（2）学生汇报算法及解题思路，师配以课件演示并板书：（30＋25）×2；
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