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小学语文高段阅读教学中的读写训练策略探讨

摘要：小学语文阅读教学对培养学生的词句积累与应用发挥着十分重要的作用。语文教师将阅读与写作进行有机融合，能进一步促进小学语文阅读教学的高效开展。因此在小学语文高段阅读的教学中，如何立足文本，以读促写，培养和提高学生的语文阅读能力与写作能力，成为摆在广大小学语文教师面前的重要课题。文章结合教学实践，分析了语文阅读教学中读写结合的关系与重要性，指出了小学语文高段阅读教学读写结合现状和存在的问题，在此基础上提出了小学语文高段阅读教学中读写训练的有效策略，以期能够逐步提高学生的读写能力，并为广大一线小学语文教师提供借鉴与参考。

关键词：小学语文；高段阅读教学；读写结合；以读促写

在小学语文的阅读教学过程中，很多教师常常把教学重点放在如何教授学生认识生字与理解课文上，对阅读教学中的读写训练、以读促写往往比较忽视。这样的教学方式，不仅严重影响到学生阅读能力的整体提升，而且不利于发展学生的写作能力。新课程标准对小学语文阅读教学提出了更高的要求：教师在开展小学语文阅读教学的过程中，不能仅停留在对学生进行识字教学、让学生理解课文这一层面，而是要做到立足“读”，着眼于“写”，注重对学生的读写训练、以读促写，这样才能有效提高学生的读写能力，提升学生的语文阅读素养与写作水平。

一、阅读与写作的关系

（一）阅读是写作的前提

阅读不是不过脑子的朗读与默读，阅读不仅是在吸收知识，而且是新知识与已有经验、知识储备的结合。在小学语文高段阅读教学中，语文教师一定要引导学生多阅读、多思考、多感悟，进而形成自己独特的见解，不断提升阅读水平，不断完善自己。学生只有广泛地阅读，才能提高阅读能力以及语言表达能力，最后写出较好的文章。

（二）写作是阅读的结果

写作是有感而发，是把自己的思维转化成书面语言的一种形式，是阅读的学以致用，是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。

（三）阅读与写作相辅相成、相互促进

在小学语文高段阅读教学中，阅读与写作是相互促进、相辅相成的关系。如果说阅读是一个学习的过程，那么写作就是一个学以致用的过程。学生在阅读中能够理解语句，在作文写作中，就要会用这些语句。在阅读过程中，学生要给文章分层次，概括每一个小段的主要内容，或者根据每一层次的主旨拟一个小标题。也就是学生要根据作文的题目和要求列提纲，这个提纲就是每一部分的大意，学生的写作要条理清楚，层次分明，每一小段都要与提纲相对应。

此外，小学语文高段阅读要求学生能够概括文章主旨，因此在作文课上，学生的作文应主旨明确，文章内容要紧扣题目，否则就会偏题、跑题，是不成功的作文。阅读和作文的体裁有议论文、记叙文以及散文等。在小学语文高段阅读中，学生只有抓住这些体裁的特点，在写作时才能得心应手。所以学生必须在阅读中有所感悟，而不是被动地接受知识，一定要把阅读内容进行内化，变为自己的东西，做到以读悟写、以读促写。

二、读写结合的重要性

读写结合，简言之就是通过阅读进行写作，通过写作进一步阅读。两者都是以文章为载体，以读带写，以写促读。教师通过这样的训练能够不断提高学生的阅读能力以及写作能力。阅读对学生而言，是一个不断吸收的过程；而写作对学生而言，是一个不断表达的过程。学生通过阅读的积累可以不断促进写作，从而提高写作质量，在写作时，可以有话可写。反之，学生通过写作也可以提升阅读能力。可以说，读写结合是实现阅读成果向写作能力转化的有效途径，是提升学生读写能力的有效手段，也是语文教学的重要内容。读写之间的关系，好比弓箭之间的关系，所以读写结合犹如弓箭结合同等重要。没有弓就射不出箭。同样，没有阅读基础，写作就无从下笔。要想把箭射得更准、更远，就要拉好弓，同样，要想把作文写得有理有据，写出高水平的作文，就离不开大量阅读。

三、小学语文高段阅读教学中的读写现状

对小学语文高段阅读教学而言，阅读与写作都是非常重要的。但目前来看，在小学语文高段阅读教学的实践中，经常存在以下现象，如学生在课堂上好像什么都听懂了，但到了测验考试时，又好像什么都不懂，不懂得用自己的语言作答，不懂得根据题目要求进行归纳概括，也写不出好的作文。其实，这正说明了语文阅读教学存在读写分离的现象。在阅读教学中，一些教师只重“读”，不重“写”，“读”可以贯穿整个课堂，但“写”往往处于一种相对被动，甚至可有可无的状态；同时有些教师沿用传统的教学模式，在教学中喋喋不休，名义上是发挥教师的指导作用，实则是牵住学生的“鼻子”按照他们的意图向前走。再加上学生并没有阅读优质的阅读材料，进而导致阅读能力不够理想。

在新课标的指导下，现在的小学语文高段阅读教学必须彻底摈弃这种扼杀学生个性和创造性的课堂教学方式，努力调动学生的积极性，充分发挥学生的个性特长，使所有的学生不仅要参与阅读，还要自主地参与写作的训练，把“读”与“写”统一起来