11.2 功率（教学设计）八年级物理下册（人教版2024）.docx

11.2功率（教学设计）

年级

八年级

授课时间

课题

11.2功率

教学

目标

1.能结合生活实例，知道物理学中的功率，知道功率的定义式P=W/t并能进行简单计算。

2.能类比速度定义的方法，建立功率的概念，发展科学思维能力。

3.能在了解生活中不同机械功率的基础上，设计测量功率大小的实验，提升科学探究能力。

4.通过分析和解决生产生活中的实际问题，加深对功率定义式的理解，培养将物理知识与生产生活相联系的意识。

教材

分析

本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功率这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

本节主要包括功率和功率的计算两部分内容。本节的重点是对功率概念的认识。教材通过对生产生活实例的分析，类比速度定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义,能进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。实际教学中，建议教师引导学生从了解做功有快慢进而认识做功快慢的重要性。或以探究实验引导学生完成学习过程，或借助学生的比赛，探究比较做功快慢的方法。

学情分析

知识储备：学生已经掌握了基本的力学知识，如力、速度、功等。这些知识为学习功率这节打下了坚实的基础。学生可以利用已知的力学知识，理解功率的概念，以及功率与力、速度之间的关系。

认知能力：由于功率是一个较为抽象的概念，学生可能对其物理意义和应用场景等理解不到位。因此，教师需要通过生动的实例，帮助学生深入理解功率的概念。在计算功率的过程中，教师要加强对学生计算能力的培养，引导学生逐步掌握解题思路和解题技巧。

心理特征：八年级学生对物理学科普遍具有较高的兴趣，他们渴望了解更多关于自然现象和物理原理的知识。在学习功率这一章节时，教师可以通过设计有趣的实验和活动，激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。

教学重点

对功率概念的认识。

教学难点

功率的推导式P=Fv的理解和运用。

教学器材

秒表，米尺等。多媒体ppt，包含视频《做功的快慢》、《功率》等。

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

（1）要把几百块砖从地面送到房顶，工人搬运可能需要几小时，如果用起重机搬运，几分钟就可以完成。

（2）播放视频—《做功的快慢》。

提出：看来做功有快慢之分。你觉得应该怎样表示做功的快慢呢?

观看视频，思考问题，进入情境。

学习新课一、功率

1.比较做功的快慢

（1）现象探究：不同机械做功快慢的比较

【播放图片提出问题】

①如图所示，人与起重机，哪个做功快？你是怎样比较出来的？

②如图所示，人与起重机，哪个做功快？你是怎样比较出来的？

【继续提问】若做的功和所用时间都不相同，怎样比较做功的快慢呢?

③图中是三个人（物体）做功的情景，怎样比较他们做功的快慢?

甲乙丙

物体

做功W/J

所用时间t/s

功/时间（J/s）

甲推货物前进

500

10

乙提高了货物

1200

60

丙举高了木箱

8000

5

【分析归纳】

①因为人与起重机做功相同，起重机所用时间少，所以做功快。

②因为人与起重机做功时间相同，起重机做功多，所以起重机做功快。

③图中三个人（物体）所做的功和所用时间都不相等，我们可以分别计算他们所做的功和所用时间的比值W/t，该比值越大，做功越快。所以丙做功最快，甲做功最慢。

（2）总结：比较做功快慢的方法

①时间相同，比较物体做功的多少，做功多的做功快。

②做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快。

③功与时间都不相同，用“功/时间”可以比较做功的快慢。该比值越大，做功越快。

【结论】用功/时间（W/t）可以比较做功的快慢。

【想想议议】如图所示，一位大人和一位同学一起均从一楼爬到五楼，所用时间相等。他们做功相同吗？能否比较他们做功的快慢？

【分析】图中两人从一楼爬到五楼，两人升高的高度相同，但由于两人的重力不同，根据W=Fs=Gh可知，两人做功不同，大人比同学做功多。由于两人上楼所用的时间相等，所以大人做功比同学快。

根据上述事例的分析，建立功率的概念。

2.功率

（1）物理意义：表示物体做功的快慢。

（2）定义：功与做功所用时间之比叫作功率。

（3）公式：功率=功/时间P=W/t

（4）单位

①国际单位：焦/秒，叫作瓦特，符号W，1W=1J/s；是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。

②工程技术上常用单位：千瓦（kW）1kW=103W

3.机器的功率

（1）机器铭牌中的功率

铭牌主要用来记载生产厂家及机器正常工作情况下的一些技术数据，以供正确使用而不致损坏设备。铭牌上面标有一些数据，功率是其中的一项，机器的功率是机器的主要