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人生发展的八个阶段—幼儿心理学家埃里克森

埃里克森八阶段理论

第一阶段获得基本信任感而克服基本不信任感

从出生到十八个月左右是婴儿期。这是获得基本信任感而克服基本不信任感阶段。所谓

基本信任，就是婴儿的需要与外界对他需要的满足保持一致。这阶段婴儿对母亲或其他代理

人表示信任，婴儿感到所处的环境是个安全的地方，周围人们是可以信任的，由此就会扩展

为对一般人的信任。

婴儿如果得不到周围人们的关心与照顾，他就会对外界特别是对周围的人产生害怕与怀

疑的心理，以致会影响到下一阶段的顺利发展。

第二阶段获得自主感而避免怀疑感与羞耻感

从十八个月到三、四岁是童年期。这是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感阶段。个体在

第—，阶段处于依赖性较强的状态下，什么都由成人照顾。到了第二阶段，儿童开始有了独

立自主的要求，如想要自己穿衣、吃饭、走路、拿玩具等，他们开始去探索周围的世界。这

时候，如果父母及其他照顾他们的成人，允许他们独立地去干一些力所能及的事情，并且表

扬他们完成的工作，就能培养他们的意志力，使他们获得了一种自主感，能够自己控制自己。

相反，如果成人过分爱护他们，处处包办代替，什么也不需要他们动手；或过分严厉，

这也不准那也不许，稍有差错就粗暴地斥责，甚至采用体罚。例如，孩子由于不小心打碎了

杯子，尿湿了裤子，成人就对其打骂，使孩子一直遭到许多失败的体验，就会产生自我怀疑

与羞耻之感。

第三阶段获得主动感而克服内疚感

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四到五岁是学前期。这是获得主动感而克服内疚感阶段。个体在这阶段的肌肉运动与言

语能力发展很快，能参加跑、跳、骑小车等运动，能说一些连贯的话，还能把自己的活动扩

展到超出家庭的范围。除了模仿行为外，个体对周围的环境(也包括他自己的机体)充满了好

奇心，知道自己的性别，也知道动物是公是母，常常问问这，动动那。这时候，如果成人对

于孩子的好奇心以及探索行为不横加阻挠，让他们有更多机会去自由参加各种活动，耐心地

解答他们提出的各种问题，而不是嘲笑；禁止，更不是指责，那么，孩子的主动性就会得到

进一步发展；表现出很大的积极性与进取心。

反之；如果父母对儿童采取否定与压制的态度，就会使他们认为自己的游戏是不好的，

自己提出的阀题是笨拙的，自己在父母面前是讨厌的；致使孩子产生内疚感与失败感(所谓

内疚感，就是认为自己做错了事情，做坏了事情)，这种内疚感与失败感还会影响下一阶段

的发展。

第四阶段获得勤奋感而避免自卑感

从六岁到十一、二岁是学龄初期。这是获得勤奋感避免自卑感阶段。学龄初期儿童的智

力不断地得到发展，特别是逻辑思维能力发展迅速，他们提出的问题很广泛，而且有一定的

深度。他们的能力也日益发展，参加的活动已经扩展到学校以外的社会。这时候，对他们影

响最大的已经不是父母，而是同伴或邻居，尤其是学校中的教师。他们很关心物品的构造、

用途与性质，对于工具技术也很感兴趣。这些方面如果能得到成人的支持、帮助与赞扬，则

能进一步加强他们的勤奋感，使之进一步对这些方面发生兴趣。

埃里克森劝告做父母的人，不要把孩子的勤奋行为看作为捣乱，否则孩子会形成自卑感，

认为自己不如别人，应该鼓励孩子努力获得成功，努力完成任务，激发他们的勤奋感与竞争

心，有信心获得好成绩；还要鼓励他们尽自己最大努力与周围人们发生联系，进行社会交往，

使他们相信自己是有能力的、聪明的，任何事情都能做得很好，即使是参加赛跑，也会认为

自己是跑得很快的。总之，使他们怀有一种成就感。

第五阶段获得同一感而克服角色混乱

从十一、二岁到十七、八岁是青春期。这一阶段的核心问题是自我意识的确定和自我角

色的形成。

“同一性”这一概念是埃里克森自我发展理论中的一个重要组成部分，它具有非常广泛

的含义。它可以理解为社会与个人的统一，个体的主我与客我的统一，个体的历史性任务的

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认识与其主观．愿望的统一；也可理解为对自己的过去、现在和将来，即在任何情况下都能

够全面认识到意识与行动的主体是自己，或者说能抓住自己，亦即是“真正的自我”，也可

称为“核心的自我”。

青少年对周围世界有了新的观察与新的思考方