皮亚杰儿童智力理论.pdfVIP

皮亚杰儿童智力理论

随着一声响亮的啼哭，一个新的生命诞生了。与其它高等哺

乳动物幼仔相比，人类儿在出生时最为柔弱无能，类人

猿出生后就能独自觅食和自卫，小猩猩依赖母猩猩只需「2

年，而人类儿则需依赖成人多年才能自理生活。然而，在

人类这柔弱的小生命却蕴藏着其它任何动物幼仔都无可比

拟的潜能。人类从出生发展至成熟经历了较之任何哺乳动物

都更为漫长的时间，但在最后却取了在动物界的最高成就，

成为了地球的主宰者。

在一般人看来，儿从出生到会坐能走，爱笑会说；从母亲

的襁褓到幼儿园、小学、中学或大学，最后长成人似乎是一

个很自然的过程。然而实际上这一切经历着极其复杂的变

化。体格的发育成熟、情绪情感的发展、智力的成长、人格

的形成以及语言的获得等等生理心理过程都无一不是充满

奥秘而为人类长期探索的目标。其中儿童的智力是如何产生

与发展这一问题尤为长期以来世界各国不关学者所研究的

重大理论课题，也是教育工作者及儿童保健人员所经常遇到

和需要解决的现实问题。

1882年德国生理学家和心理学家普莱尔W（oPreyer）的《儿

童心理》一书问世标志了科学儿童心理学的延生。在这之后

一百多年来，各国心理学家们对儿童智力成长过程进行了大

量观察和研究，在这些人当中有盖塞尔A（oGesell,自然成

熟论）、弗洛伊德S（oFreud,精神分析理论）、华生

J（oBoWatson,行为主义）以及埃里克森E（oHoErikson,人

格发展渐成说）等，他们的工作增进了人们对儿童智力发展

的理解，同时构成了当今儿童发展心理的主要流派，基影

响是巨大而深远的。

很长一段时期，心理学家们对儿童智力发展的研究和观察往

往特别重视儿童获得智能增长的正确学习过程，但当代著名

学者瑞士心理学家让o皮亚杰J（eanoPieget）却对孩子是

如何犯错误的思维过程进行了长期的探索，皮亚杰发现分析

一个儿童对某问题的不正确回答比分析正确回答更具有启

发性。采用临床法（Clinicalmethod）方法，皮亚杰先

是观察自己的三个孩子，之后与其它研究人员一起，对成千

上万的儿童进行观察，他找出了不同年龄儿童思维活动质的

差异以及影响儿童智力的因素，进而提出了独特的儿童智力

阶段性发展理论，引发了一场儿童智力观的革命，虽然这一

理论在很多方面目前存在争论，但正如一些心理学家指

出：这是〃迄今被创造出来的唯一完整系统的认知发展理论

一、几个主要概念

(-)智力

什么是智力？迄今为止心理学家尚未能提出一个为众人接

受的明确定义。有人认为，智力主要是抽象思维的能力；

亦有心理学家将智力解释为〃适应能力〃，〃学习能力〃，〃获

得知识的能力〃，〃认识活动的综合能力〃。更有某些智力测

验的先驱者认为：〃智力就是智力测验的那个东西。〃

皮亚杰在年轻时曾在巴黎比奈智力测试实验室担任西蒙

(T.Simon,世界第一个智力测验的创立者之一)的助手。

正是在比纳实验室工作期间，皮亚杰认识到〃智力〃不可能和

儿童正确回答的那种测验题目相等，因而他从根本上反对根

在一份所谓的智力测验卷上正确回答的题目数来定义智

力。心理学界一般认为，皮亚杰并不十分注重回答〃智慧的

定义是什么？〃这类问题。尽管如此，人们认为他对智慧本

质的理解是十分深刻的。在皮亚杰看来：一个智慧行为是一

个生物体本身在现存条件下能够产生的最适合于其生存条

件的行为。换句话说，智慧就是生物体能最有效地应付环境,

在客观现实条件下创造最佳生存条件的品质、能力。这样一

种观点充分体现了生物进化〃适者生存〃的思想。皮亚杰在从

事心理学研究之前是一个生物学博士，因而在日后的儿童智

力发展研究中，他总是力图把生物学与认识论二者沟通起

来。正是从生物学的观点出来，皮亚杰认为智慧是生物适应

的一种特殊表现，即人的智慧是机体适应环境的手段。

智慧既然是机体适应环境的一种手段，那么由于环境总是在

不断变化着的，因而智慧也必然在变化着，儿童的智力也正

是个体在与环境的相互作用中，伴随着生物性状的发展与成

熟及自身经验的增长，在适应中一步一步地发展起来的。

（二）图式