图片实验13 功和机械能 简单机械 教材图片实验解读（解析版）.docxVIP

图片实验12功和机械能简单机械教材图片实验解读

实验01演示动能和势能的相互转化

操作：①将滚摆向同一方向滚动，使得两侧的悬线在滚轴上缠绕足够多，到一定高度后由静止释放滚摆②将摆球拉到位置A处由静止释放。

现象：滚摆和单摆均先下落后又上升，下落时越来越快，上升时越来越慢

分析：下降时，重力势能减小，动能增大，上升时，动能减小。重力势能变大

结论：动能和重力势能可以相互转化。

实验02研究定滑轮和动滑轮的特点

操作：①用测力计测出物体的重力，记为G。用定滑轮将该重物提升h高度，记下测力计示数为F1，测力计移动的距离为s。再用动滑轮将该重物提升h高度，记下测力计示数为F2，测力计移动的距离为s2

②使用定滑轮时，改变拉力的方向，观察测力计示数的变化。

现象：①F1等于G，s1=h；F2G，s2=2h

②使用定滑轮时，改变拉力方向测力计示数不变

结论：使用定滑轮可以改变拉力方向，但不省力，使用动滑轮不改变力的方向，但可以省力。使用定滑轮既不能省距离，也不会费距离；使用动滑轮会省力。

实验03使用动滑轮是否省功

操作：用测力计将钩码级缓提升一定高度h，读出测力针示数，即钩码重G。用测力计并借助一个动滑轮将同样的钩码级缓提升相同高度，测量出测力计移动的距离s，读出测力计的示数F。

现象：计算出直接提升重物升高h做的功为W1=Gh；计算出使用动滑轮提升同一重物升高同样高度h拉力做的功W2=Gh+G动h；比较发现W1W2。

结论：使用动滑轮不省功.

习题训练

例1．小明在实验室看到一科学玩具——牛顿摆，如图1甲所示，它由支架、细线和5个完全相同的钢球组成，每个钢球通过两根无弹性细线固定在支架上，并紧挨着排列在同一水平直线上。拉起最左侧的钢球，释放后，它像单摆一样向右摆动撞击相邻钢球，仅把最右侧的钢球撞出，其他球几乎静止不动。这引发了小明的思考：为什么碰撞后仅有一个球摆动，而其余球仍然保持静止？于是他提出问题：被撞而摆动的钢球数量与哪些因素有关？接着他做出以下猜想：

①可能与撞击球撞击时的速度大小有关；

②可能与撞击球的数量多少有关；

将牛顿摆等效为单摆模型，如图1乙所示是一个钢球撞击其它钢球的情形，五个钢球自左向右标为球。

若不考虑能量损失，请回答下列问题：

（1）将A球作为撞击球拉至一定的高度（保持细线绷直），由静止开始释放。释放后，A球向右摆动过程中，将___________能转化为动能。

（2）探究猜想①时，必须先控制每次撞击球的___________相等，为了改变撞击球撞击时的速度，你的操作办法是：___________。释放后，当钢球A以不同速度发生碰撞时，每次均仅有E球被撞出，由此可判断：被撞而摆动的钢球数量与撞击球的速度___________（选填：“有关”或“无关”）。

（3）通过上述实验，小明还是不明白为什么仅有一个球被撞出，于是他向老师请教，老师说：牛顿摆的钢球间发生碰撞时，撞击球的速度被大小不变地依次“传递”给下一个球，所以最终只有一个钢球被撞出。根据老师的讲解，小明继续探究猜想②，将A、B两球作为撞击球紧挨着，拉起一定高度后同时释放，A、B球向右摆动并与C球相撞，则此时可观察到的现象是如图2中的___________（选填：“甲”、“乙”或“丙”）；请阐述你选择的理由：___________。

例2．同学们共同研究滑轮和滑轮组的特点：

（1）他们研究定滑轮特点时，做的实验如甲图所示，据此可证明：使用定滑轮可以______，但不可以______；

（2）他们研究动滑轮特点时，用动滑轮匀速竖直提升重物，如乙图所示。据此可知，使用动滑轮可以______，但不可以______；

（3）他们组装滑轮组时，他们想：利用滑轮组提升重物能否省力呢？为此，他们进行的实验如丙图所示，物体的重力为2N，测力计的示数为0.8N，由图可知，利用滑轮组提升重物能______，如果物体被提升的速度是0.2m/s，绳子自由端移动的速度是______m/s。

例1．重力势数量将A球拉至不同的高度由静止释放无关乙见解析

【解析】（1）[1]释放后，A球向右摆动过程中，高度减小，速度变大，重力势能转化为动能。

（2）[2][3]探究被撞而摆动的钢球数量与撞击球撞击时的速度大小有关时，需要控制撞