2.1大气的组成和垂直分层 说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一.docx

2.1大气的组成和垂直分层说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：大气的组成和垂直分层

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一年级

3.授课时间：2024年10月25日星期三10:00-11:30

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入高中地理必修一之前，学生可能已经接触过一些基础的气象知识，如天气现象、简单的气候类型等。然而，对于大气的组成和垂直分层这一章节，学生可能缺乏系统性的了解，包括大气的主要成分、不同层的大气特性以及这些特性与人类活动的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一年级的学生对自然现象和宇宙奥秘普遍具有好奇心，因此对大气这一主题的学习兴趣较高。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和思考来理解复杂概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉辅助来学习，如观看视频、听讲座；而另一部分学生可能更偏好通过动手实验和讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习大气的组成和垂直分层时，学生可能会遇到以下困难：首先，大气层分的概念较为抽象，学生可能难以直观理解；其次，不同大气层之间的相互作用和影响关系复杂，学生可能难以把握；最后，大气与人类活动的关系可能较为复杂，学生需要建立正确的环保观念。针对这些困难，教师应通过多种教学方法，如实物模型、模拟实验、案例教学等，帮助学生克服学习障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中地理人教版（2019）必修一》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如大气垂直分层的动画演示、不同大气成分的分布图等。

3.实验器材：准备模拟大气层分的模型或实验装置，以及用于演示大气成分和性质的实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，确保实验操作台的安全和整洁，以便学生进行小组讨论和实验操作。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于大气层分和天气现象的纪录片片段，引导学生观察并思考：“大气对我们的生活有着重要的影响，你们知道大气是如何组成的吗？大气的垂直分层对天气和气候有哪些影响？”

2.提出问题：根据纪录片内容，提出问题：“大气的主要成分有哪些？大气是如何分层的？”

3.引导学生思考：请学生简要描述他们对大气组成和垂直分层的已有认识。

二、讲授新课（20分钟）

1.大气的主要成分（5分钟）

-讲解大气的组成：氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气等。

-通过图片和图表展示不同成分在大气中的比例。

-引导学生总结：大气主要由氮气和氧气组成，二氧化碳和水蒸气含量较少。

2.大气的垂直分层（10分钟）

-介绍大气垂直分层：对流层、平流层、中间层、热层、外层。

-通过图表和模型演示每个大气层的特性。

-强调每个层的重要性和功能。

3.大气层与人类活动的关系（5分钟）

-讲解大气层对人类活动的影响，如氧气供给、二氧化碳排放等。

-引导学生思考：人类活动对大气层有什么影响？

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论（5分钟）

-将学生分成小组，每组讨论以下问题：

-大气层分对气候有哪些影响？

-如何保护我们的大气层？

-每组选代表发言，分享讨论结果。

2.练习题（5分钟）

-出示练习题，包括选择题和简答题。

-学生独立完成，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：针对学生回答的问题进行提问，如：

-大气中的氮气有哪些重要作用？

-为什么对流层是大气中最厚的一层？

2.评价反馈：根据学生的回答给予即时反馈，鼓励正确答案，纠正错误理解。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对教学内容提出问题，引导学生思考和回答。

2.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题。

3.小组合作：进行小组讨论，解决共同的问题。

六、课堂小结（3分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾：请学生用简洁的语言总结本节课学到的知识。

教学创新：

-通过实验模型演示大气层分，增强学生的直观理解。

-利用多媒体资源展示大气现象，提高学生的视觉体验。

-鼓励学生提问，培养自主学习能力。

重难点：

-大气层分的概念和特性。

-大气层与人类活动的关系。

问题解决：

-通过小组讨论和练习，帮助学生解决问题，加深理解。

核心素养能力的拓展要求：

-培养学生的观察能力和分析问题的能力。

-提高学生的环境保护意识和可持续发展观念。

教学双边互动：

-通过提问、讨论、实验等多种方式，促进师生互动。

-关注学生的个体差异，因