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江西省中小学生素质科技课堂-《高级绘图机器人》说课稿

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《高级绘图机器人》为主题，旨在让学生了解机器人绘图的基本原理，通过实际操作培养他们的创新能力和实践技能。课程内容与课本《信息技术》紧密相连，通过项目式学习，激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力。

核心素养目标

培养学生信息意识，通过机器人绘图项目，提高学生对信息技术的理解和应用能力；增强学生的创新思维，鼓励他们在实践中探索和解决问题；提升学生的技术实践能力，通过动手操作，使学生掌握基本编程技能；强化学生的合作学习意识，在团队项目中培养沟通与协作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课前，已具备基本的计算机操作知识和简单的图形绘制技能，对机器人概念有一定了解，但具体到高级绘图机器人的编程和操作原理，知识储备较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对科技产品充满好奇心，尤其是与机器人相关的教学内容，容易激发他们的学习兴趣。学生的能力差异较大，部分学生具备一定的编程基础，而大多数学生则需要从基础开始学习。学习风格上，学生中既有偏好动手实践的操作型学习者，也有喜欢理论探讨的分析型学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解机器人绘图原理时可能会感到抽象，编程操作也可能遇到困难。此外，团队合作中可能存在沟通不畅、分工不均等问题，需要教师及时引导和帮助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用项目导向学习法，引导学生通过实际操作完成绘图机器人项目，提高实践能力。

2.结合讲授与讨论，讲解机器人绘图原理和编程技巧，增强学生的理解。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演机器人，体验编程过程，提高学习兴趣。

4.利用实验和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握编程知识，如设置编程挑战游戏，激发学生解决问题的能力。

5.利用多媒体教学，如视频演示、在线资源等，丰富教学内容，辅助学生理解复杂概念。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：首先，我会以提问的方式导入新课，引导学生回顾已学过的信息技术知识，激发他们对新知识的兴趣。

老师说：“同学们，你们在之前的学习中已经接触到了很多有趣的信息技术，比如图形绘制。今天，我们将要学习的是一种更高级的绘图工具——高级绘图机器人。你们对它有什么了解呢？”

2.学生角色：学生积极思考，分享自己对高级绘图机器人的了解，为后续学习做好铺垫。

二、新课讲授

1.老师角色：接下来，我将从以下几个方面详细讲解高级绘图机器人的相关知识。

老师说：“首先，我们来了解一下高级绘图机器人的基本构成。它主要由以下几个部分组成：控制模块、驱动模块、传感器模块、执行模块等。接下来，我将分别介绍这些模块的功能和作用。”

2.学生角色：学生认真聆听老师的讲解，并做好笔记。

3.老师角色：接着，我将讲解高级绘图机器人的工作原理。为了让学生更好地理解，我会结合实际案例进行分析。

老师说：“比如，当我们要绘制一个圆形时，控制模块会发送指令给驱动模块，驱动模块控制电机转动，使绘图笔按照一定轨迹运动，从而绘制出圆形。在这个过程中，传感器模块负责检测绘图笔的位置，确保绘制精度。”

4.学生角色：学生通过老师的讲解，对高级绘图机器人的工作原理有了初步的认识。

5.老师角色：然后，我将讲解如何编程控制高级绘图机器人。为了让学生更好地掌握编程技巧，我会进行现场演示。

老师说：“首先，我们需要编写一段程序，用于控制机器人的运动轨迹。接下来，我将展示如何使用编程语言编写这段程序，并解释其中的关键代码。”

6.学生角色：学生观看老师的演示，并尝试在电脑上操作，巩固所学知识。

三、实践操作

1.老师角色：为了让学生更好地掌握高级绘图机器人的编程技巧，我将组织学生进行实践操作。

老师说：“接下来，请大家分组进行实践操作。每组需要完成一个任务：编写一段程序，控制机器人绘制一个指定的图形。在操作过程中，遇到问题可以互相讨论。”

2.学生角色：学生分组进行实践操作，遇到问题积极讨论，共同解决问题。

3.老师角色：在学生操作过程中，我巡回指导，解答学生疑问，确保每个学生都能顺利完成实践任务。

老师说：“同学们，在操作过程中，要注意以下几点：首先，要熟悉编程语言的基本语法；其次，要理解机器人运动轨迹的原理；最后，要善于运用传感器模块检测绘图笔的位置。”

4.学生角色：学生在老师的指导下，逐步掌握高级绘图机器人的编程技巧。

四、课堂小结

1.老师角色：在实践操作完成后，我将进行课堂小结，回顾本节课所学内容。

老师说：“今天我们学习了高级绘图机器人的相关知识，包括其构成、工作原理和编程技巧。希望大家