人教版（部编版）小学语文一年级下册小池教学设计-教案91.docxVIP

好好学习天天向上

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12古诗二首

《小池》教案设计

设计说明

《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等敎學手段,带领学生走进诗中,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。

课前准备

1．课文插图、多媒体课件。(教师)

2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)

3．搜集整理以前读、背唱过的古诗。

课时安排

1课时。

敎學过程

一、唱古诗,猜字谜,激发兴趣,引入新课

1唱古诗

诗词是我们祖国几千年文化的精华,它滋养了一代代中国人。同学们喜欢古诗吗？那我们再来唱唱古诗吧。（唱古诗《苔》）2猜字谜引出诗题

今天要学的这首诗和一个谜语有关,猜出这个谜语就知道今天要学什么古诗

出示谜语:一个小姑娘,生在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。

（课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。引出课题）

3．教师引导:大自然的美景总是令人陶醉,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目:小池。)

二、初读古诗,学习字词

1．教师导学:这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！

出示自学要求:

(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。

2．指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导:

(1)课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义:泉水。

(2)课件出示“爱”的字理图,学生观察后小结:手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

(4)引导学生联系生活实际识记“角”。

3．指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。老师再读。

(2)这首古诗听起来很美,你会读吗？

(3)请你也这样读一读,读出节奏。

(4)谁愿意读给大家听？

(5)师生对读,同桌对读,男女对读。

(6)师生接力读,全班接力读。

设计意图:《语文课程标准》把“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标,因此,本环节的设计重在给学生充足的时间,让学生自主学习生字。教师采用多种方式激发学生识字的兴趣,学生用自己感兴趣的方式识字,把理解字义和识记字形结合起来,潜移默化地领悟生字的特点。

三、深入朗读,体会诗意

(一)整体感知。

1．课件出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么？

2．引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

(二)理解诗意。

1．谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。

(1)相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？

(2)指导朗读:一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。这么宁静的景色,我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。)

(3)指导想象:荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话,会说些什么？

(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)

(5)引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢？

①指名反复读,读出欣喜的语气。

②配乐读。

2．总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

设计意图:“没有朗朗的读书声,语文课堂将失去活力。”学生在教师的引导下进入情境,在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情感,情动而辞发。

四、拓展延伸,升华情感

1．小池