第二单元《美丽乡村行—实施总结阶段》第2课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册综合实践活动浙教版.docx

第二单元《美丽乡村行—实施总结阶段》第2课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册综合实践活动浙教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《美丽乡村行—实施总结阶段》第2课时，涉及浙教版五年级上册综合实践活动课程。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。在上一课时中，学生已经对乡村的美丽景观、风土人情有了初步的了解。本节课将引导学生对前期的实践活动进行总结，进一步深化对美丽乡村的认识，培养学生的综合实践能力。教材内容围绕乡村的可持续发展、环境保护、传统文化等方面展开，与学生的日常生活和所学知识相呼应。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，包括：1）增强学生的社会责任感和环保意识，通过总结乡村实践活动，让学生认识到环境保护的重要性；2）提升学生的实践能力和创新精神，通过总结和反思，激发学生对乡村发展的思考；3）培养学生的团队合作和沟通能力，在小组讨论和活动中，促进学生之间的交流与合作；4）提高学生的审美情趣和文化素养，通过对乡村文化的了解，增强对传统文化的认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识包括基本的地理常识、简单的环境保护知识以及对乡村生活的初步认识。在前期课程中，学生已经学习了乡村的自然景观、人文历史以及乡村发展的一些基本情况。

2.学生对乡村生活的学习兴趣较高，因为他们多数生活在城市，对乡村的未知和神秘感驱使他们想要了解更多。在能力方面，五年级学生具备一定的自主学习能力和合作学习的能力，能够通过小组讨论和实践活动来获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手实践，而另一部分学生可能更偏好于观察和思考。

3.学生在总结阶段可能遇到的困难和挑战包括：如何将所见所闻转化为有逻辑、有条理的总结报告；如何将个人观点与小组意见相结合，形成共识；如何在表达时准确使用语言，避免误解。此外，对于一些对乡村生活不太熟悉的学生，可能会在理解乡村文化内涵时遇到障碍。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和支持，帮助学生克服困难，提升综合实践能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、摄像机

-课程平台：学校综合实践活动课程平台，用于发布学习资料和交流

-信息化资源：乡村景观图片库、乡村文化介绍视频、环保知识科普文章

-教学手段：小组讨论、角色扮演、实地考察、总结报告撰写指导

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对美丽乡村的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过乡村吗？你们对乡村有什么印象？”

展示一些关于美丽乡村的图片或视频片段，让学生初步感受乡村的魅力或特点。

简短介绍美丽乡村的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.美丽乡村基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解美丽乡村的基本概念、组成部分和建设原则。

过程：

讲解美丽乡村的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍美丽乡村的组成部分，如生态环境、文化传承、经济发展等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.美丽乡村案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解美丽乡村的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的美丽乡村案例进行分析，如浙江的“千村示范、万村整治”工程。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解美丽乡村的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当地居民生活的影响，以及如何通过美丽乡村建设改善乡村环境和生活质量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与美丽乡村建设相关的主题进行深入讨论，如“如何保护乡村生态环境”、“如何发展乡村旅游”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对美丽乡村的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调美丽乡村的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括美丽乡村的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调美丽乡村在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用美丽乡村的理念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于美丽乡村的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生参与乡村实践活动。

7.课后拓展活动

目标：增强学生的实践能力和社会责任感。

过程：

组织学生参与乡村实践活动，如实地考察、志愿服务等。

鼓励学生将所学知识应用于实际，提出改